Значительным событием в жизни системы образования нашей страны стало создание базовых школ Российской академии наук.

Напоминаем, что старт этой инициативы связан с одобрением 28 декабря 2018 года Президентом Российской Федерации инициативы Российской академии наук и Минпросвещения России по созданию опорных школ под эгидой РАН. Это предложение немного позже стало носить название «Проект по созданию базовых школ РАН».

Цель проекта - создание максимально благоприятных условий для выявления и обучения талантливых детей, их ориентации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий, что послужит развитию интеллектуального потенциала регионов и страны в целом.

Трудно переоценить актуальность проекта, ведь подготовка молодых кадров для отечественной науки требует целостного и системного подхода, начиная с уровня общего образования. Не вызывает сомнения, что в современной школе необходимо создавать дополнительные условия для развития у обучающихся исследовательских умений, творческих способностей, готовности решать нестандартные задачи в области науки и высоких технологий.

Значит, имеет смысл активно привлекать в общеобразовательные организации ученых научных центров и преподавателей высших учебных заведений, обладающих фундаментальными научными знаниями, умениями экспериментальной и поисковой деятельности. Их участие в образовательной деятельности базовых школ РАН позволяет выявлять и обучать способных, талантливых школьников, организовать их более основательную профильную и углубленную, а также предпрофессиональную подготовку для формирования будущих молодых ученых, осознанного выбора современных профессий в наукоемких отраслях экономики. 

Безусловно, решение обсуждаемых задач не является новым для отечественной системы образования, идея «ориентации школьников на науку» неоднократно становилась актуальной на разных этапах ее развития и на федеральном, и на региональном уровне, востребованной в работе научных и образовательных центров.

Вместе с тем, проходит время и меняются условия, возможности, механизмы реализации образовательных проектов. Так получается, что в нашем случае инициатива, поддержанная Президентом нашей страны, исходит от Академии наук и Минпросвещения России. Предполагается объединение усилий со стороны науки и образования, привлечение интеллектуального, исследовательского и организационного потенциала различных участников. 

Начиная проект, мы рассчитывали, что обучающиеся базовых школ РАН получат новые возможности осваивать современные методы научных исследований; оценивать и рассчитывать достоверность, воспроизводимость и значимость полученных результатов; самостоятельно получать новые научные знания, выдвигать и верифицировать гипотезы; проводить поисковые работы, решая задачи без заранее известного результата; работать в школьных научных сообществах под руководством известных ученых. 

Чтобы реализовать эти идеи, перед запуском проекта, «на берегу» его участники договорились о реализации трех основных направлений деятельности базовых школ РАН.

1. Повышение качества образования и его доступности для обучающихся, которые ориентированы на освоение научных знаний и достижений науки, в том числе проведение:

- профильных учебных курсов и факультативов, включая возможности дистанционного и сетевого образования;

- курсов внеурочной деятельности, связанных с научно-исследовательской тематикой;

- индивидуальных консультаций с ведущими учеными;

- научно-практических конференций и других мероприятий, связанных с популяризацией и пропагандой науки, распространением научных знаний, включая научно-консультационную деятельность;

- научно-популярных и образовательных проектов и сетевых лекториев, вовлекающих школьников в исследовательскую и творческую деятельность на базе центров по работе с одаренными детьми;

- интеллектуальных и творческих конкурсов и соревнований. 

2. Повышение профессиональной квалификации педагогических работников. Для педагогов базовых школ РАН запланировано проведение курсов повышения квалификации и переподготовки с целью предоставления им информации о последних достижениях в науке и технике, фундаментальных разработках и научных открытиях в сфере преподаваемых ими учебных предметов, а также развития умений организовывать исследовательскую деятельность обучающихся на основе современной научной информации, включая:

- информационные и обучающие семинары, мастер-классы и консультации;

- курсы повышения квалификации и переподготовки, предусматривающие рассмотрение сложных научных понятий и современных научных открытий (включая возможности он-лайн курсов и сетевого взаимодействия), освоение новых методов обучения, образовательных технологий;

- научно-практические конференции по актуальным проблемам современного образования. 

3. Укрепление материально-технической базы, необходимой для реализации целей и задач проекта создания базовых школ РАН. 

Что сделано за непродолжительное время со времени запуска проекта? 

На первом этапе Академией наук был определен список общеобразовательных организаций, которые могли претендовать на получение статуса базовой школы РАН. Эти школы на момент принятия такого решения являлись муниципальными и имели высокие результаты образовательных достижений обучающихся, подтвержденные федеральными рейтингами. Кроме того, они находятся в регионах, обладающих значительным научно-образовательным потенциалом, который может использоваться для достижения цели проекта. 

Затем проведена работа по согласованию предварительного списка со всеми регионами и Минпросвещения России. С учетом поступивших аргументированных предложений проведена «точечная» корректировка возможного состава участников. В результате был получен перечень, состоящий из 108 школ, территориально располагающихся в 32 регионах нашей страны.  

Это учреждения, имеющие высококлассные педагогические коллективы, многолетние традиции качественной подготовки обучающихся, опыт работы с одаренными детьми.

Именно они стали «стартовой площадкой» реализации заявленной идеи, использования в образовательном процессе самой современной информации о достижениях в науке и сфере высоких технологий. Информации, которую готовы обсуждать вместе с педагогами и детьми академики, члены-корреспонденты и профессора РАН, другие известные ученые, развивая проектные, исследовательские умения обучающихся. 

Скажем несколько слов о географическом положении данных общеобразовательных организаций. Они располагаются на большей части территории нашей страны - от Владивостока до Калининграда и от Северодвинска до Сочи.

Самое большое число базовых школ РАН (шесть) находится в Московской области. По 5 школ имеется в Республике Башкортостан, Республике Татарстан, Нижегородской, Новосибирской, Самарской и Челябинской области. В некоторых регионах действует по две или по одной базовой школе РАН.

В большинстве регионов – участников проекта базовые школы РАН находятся в областном (краевом, республиканском) центре. Например, в Омской области все три базовые школы находятся в Омске, в Республике Мордовия – в Саранске, а в Красноярском крае – в Красноярске.

Вместе с тем, имеются регионы, в которых базовые школы РАН располагаются и в других городах субъекта Российской Федерации. Например, в Иркутской области - это Иркутск, Братск и Ангарск. В Белгородской области кроме Белгорода - Старый Оскол, а в Челябинской области – Челябинск и Магнитогорск. 

В связи с указанным географическим расположением актуальным становится вопрос сетевого взаимодействия базовых школ не только на федеральном, но и на региональном уровне, а также выстраивания взаимодействия между научными и образовательными центрами и базовыми школами РАН, находящимися как в административных центрах, так и в других городах отдельных территорий. Решение этой задачи стоит на повестке дня всех участников проекта.  

Следующим шагом реализации проекта стало создание необходимой управленческой инфраструктуры. Координирующим органом была определена Комиссия по научно-организационной поддержке базовых школ РАН, которую возглавляет вице-президент РАН А.Р. Хохлов.

В ее состав вошли представители научных и образовательных организаций всех регионов – участников проекта, именно они стали координаторами проекта на территориальном уровне. Это специалисты, которые имеют разные научные интересы, у них различный опыт работы, но всех объединяет стремление сделать все необходимое для более качественной подготовки научных кадров, начиная с уровня школьного образования.

Кроме того, в работе Комиссии участвуют управленцы из Минпросвещения России и Минобрнауки России

Добавим к этому, что координаторы проекта определены и «по линии» Минпросвещения России. Это значит, что в каждом из 32 субъектов нашей страны действуют два координатора и, как показывает практика, они достаточно эффективно взаимодействуют друг с другом, базовыми школами РАН и всеми заинтересованными участниками проекта.

Более того, для координации работы на региональном уровне создаются собственные мобильные управленческие структуры.

Так, в Тамбовской области действует межведомственная рабочая группа, в состав которой включены управленцы, руководители вузов и научных организаций, директора базовых школ РАН.

В Свердловской области сформирован план сетевого взаимодействия и методического сотрудничества с институтами Уральского отделения РАН, а также рабочая группа по реализации проекта.

В Республике Мордовия и Башкортостане, Иркутской области заключены договоры о сотрудничестве между научно-образовательными центрами, которые обеспечивают координацию проекта, и базовыми школами РАН.

В Волгоградской и Ульяновской области выстраиваются партнерские отношения с ведущими промышленными предприятиями региона.

А в Белгородской области проект реализуется в рамках новой региональной стратегии развития образования «Доброжелательная школа».

Приведенные примеры показывают механизмы возможного взаимодействия науки и образования с использованием необходимой управленческой поддержки проекта. 

Начав работу, Комиссия разработала и предложила к использованию различные варианты моделей базовых школ РАН:

- профильная школа, осуществляющая обучение школьников на повышенном уровне по одному или нескольким профилям (включая предпрофильное обучение) для их ориентации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий;

- школа с углубленным изучением отдельных предметов, которая ориентирована на углубленную подготовку, развитие проектных и исследовательских умений обучающихся в определенных предметных областях учебного плана;

- школа-лаборатория, организующая научно-исследовательскую деятельность обучающихся с использованием современной лабораторной базы (как собственной, так и научных организаций, ведущих региональных университетов);

- школа при университете (научной организации), имеющая многолетний опыт взаимодействия и использования научно-образовательного потенциала региональных и федеральных вузов, научно-исследовательских центров;

- школа-ресурсный (сетевой) центр, обладающая потенциалом для проведения консультаций, лабораторных и факультативных занятий с обучающимися других школ, имеющими склонность к научно-исследовательской деятельности;

- смешанная модель, включающая в себя несколько вариантов представленных выше моделей. 

Нужно сказать, что на региональном уровне выбор предлагаемых моделей произошел достаточно оперативно. Пожалуй, самое главное, что этот выбор был осознанным, он опирался на существующий опыт работы школ, на потребности конкретных территорий в научных кадрах, а в настоящий момент осуществляется активное использование, апробация вариантов моделей. 

Например, в Ярославской области три базовых школы РАН выбрали разные модели: профильная школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов, школа-лаборатория.

В Московской области приоритет отдается профильному и углубленному изучению отдельных предметов, среди которых: робототехника, цифровая экономика и программирование, астрофизика, компьютерное прогнозирование и моделирование, биоинформатика, искусственный интеллект, биомедицина и биотехнология, экспериментальная физика, нейротехнология.

В Приморском крае используется смешанная модель, включающая программы дополнительного образования естественно-научной направленности.

В Республике Башкортостан определены следующие направления углубленной подготовки: естественнонаучная, информационно-технологическая, социально-экономическая, физико-математическая. 

На своем первом заседании Комиссия по научно-организационной поддержке базовых школ РАН ободрила концепцию проекта, а также окончательный список школ – участников проекта. Решение принято 31 мая 2019 года, именно с этого дня 108 общеобразовательных организаций нашей страны получили официальный статус «Базовая школа РАН».  

Итак, мы приступили к реализации значительного, масштабного образовательного проекта. По имеющейся статистике, в 2019/20 учебном году в специализированных (профильных, академических) классах базовых школ РАН обучается более 30 тысяч школьников и работает более 4 тысяч педагогов. 

Вся дальнейшая работа РАН сосредоточена на научно-организационной поддержке участников проекта.

Что было сделано в первую очередь? 

Организовано консультирование школ в ходе выбора моделей базовой школы РАН, а также специализации, обеспечивающей ориентацию обучающихся на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий. 

Оказана помощь в разработке (коррекции) базовыми школами РАН программ развития и образовательных программ с учетом опыта работы, потребностей и способностей обучающихся, имеющих склонность к научной деятельности. 

Привлечены члены РАН и другие сотрудники научно-исследовательских и образовательных организаций для работы в базовых школах РАН, многим школьникам предоставлена возможность выполнять проекты и исследования в научных лабораториях. 

Нужно сказать, что задачи поддержки базовых школ РАН решаются достаточно успешно.

Например, федеральный исследовательский центр комплексного изучения Арктики (координатор проекта в Архангельской области), предоставил старшеклассникам возможность посещать лаборатории центра и узнавать о том, какое оборудование используется в современной научной деятельности, какую работу ведут учёные в экспедициях на разных континентах. Достигнута договоренность об экспертной помощи со стороны учёных при выполнении школьниками индивидуальных итоговых проектов.

Ведущие преподаватели Северо-Кавказского федерального университета проводят для учащихся базовых школ РАН города Ставрополя курсы по робототехнике, компьютерному моделированию, информационной безопасности, финансовым технологиям, прикладной психологии, экспериментальной физике, биомедицине и биотехнологии и другие.

В Красноярском крае для каждой базовой школы РАН определен научный руководитель, каждый из которых обеспечивает реализацию профильной специализации: персонифицированная медицина; комплексная переработка возобновляемого сырья; физика конденсированного состояния, фотоника.

Календарь образовательных событий разработан для базовых школ РАН в Тамбовской области. Он включает профильные смены, научные лаборатории, спецкурсы, проекты, открытые лекции, интерактивные занятия и мастер-классы, систему наставничества.

В ангарском лицее № 1 Иркутской области для старшеклассников организовано два дополнительных академических класса – естественно-научный и физико-математический. Дети занимаются научно-исследовательской работой, посещают научные институты, участвуют в профильных практиках, академических пробах, стажировочных сессиях. Новый курс по нанотехнологиям в естествознании ведется совместно с учеными Сибирского отделения РАН

Отдельный вопрос - повышение квалификации педагогов базовых школ РАН. Известно, что существует система роста профессионального мастерства на базе региональных Институтов развития образования. Участниками проекта была поставлена задача привлечения новых, дополнительных ресурсов для работы с педагогами.

Вот некоторые примеры решения этой задачи.

В конце октября 2019 года проведена Троицкая школа повышения квалификации преподавателей физики «Актуальные проблемы физики и астрономии: интеграция науки и образования», в которой приняли участие педагоги базовых школ РАН из Новосибирска, Казани, Челябинска, Ростова-на-Дону, Краснодара, Саранска, Московской области.

Программа включала обзорные лекции по актуальным вопросам современного естествознания с привязкой к соответствующим учебным предметам (физика, астрономия, химия, математика, биология). Лекции прочитали ведущие ученые мирового уровня: академики РАН, члены-корреспонденты РАН, профессора РАН, руководители институтов и научных лабораторий.

Кроме того, была предусмотрена обязательная практическая иллюстрация лекций в ведущих лабораториях Троицких научно-исследовательских институтов, чья тематика исследований и уникальная экспериментальная база перекрывают программы практически всех школьных естественнонаучных дисциплин. 

В середине ноября 2019 года на базе в Саратовского государственного университета, завершилось обучение первого потока слушателей программы повышения квалификации «Управление, основанное на данных – Chief Data Officer в органах власти». В числе участников программы - представители базовых школ РАН из Саратова, Белгорода, Ставрополя, Перми, Челябинска и Магнитогорска. Сложившиеся в ходе обучения региональные команды разработали проекты, решающие конкретные образовательные и управленческие задачи на основе данных.  

В первой половине декабря этого года Российская академия наук организовала проведение серии научно-популярных лекций, семинаров, мастер-классов для школьников и педагогов базовых школ РАН. В этом масштабном мероприятии приняли участие 75 профессоров РАН, которые провели более 150 образовательных мероприятий в 70 базовых школах РАН, расположенных в 25 регионах нашей страны. Неподдельный интерес детей и педагогов вызвали следующие рассматриваемые темы: «Компьютерный дизайн новых материалов: от снов Менделеева до искусственного интеллекта», «Математические основы симметрии», «Путешествия по наномиру», «Как измерить стоимость биологического разнообразия», «Галактическое краеведение», «Космические угрозы», «Тайны болотного мира», «Критические состояния» и многие другие. 

 

(png, 756 Kб) 

Лекция ректора Кемеровского государственного университета, члена-корреспондента РАН Просекова А.Ю. для учащихся базовых школ РАН Кемеровской области


 

(png, 758 Kб) 

Лекция ведущего научного сотрудника Института востоковедения РАН, профессора РАН Светланы Анатольевны Бурлак для учащихся базовых школ РАН Краснодарского края 

 

Нужно сказать, что в проекте задействованы различные заинтересованные структуры, а это повышает привлекательность идеи, расширяет практику и эффективность использования дополнительных возможностей для решения поставленной задачи.

Например, сотрудничество с Образовательным Фондом «Талант и Успех» позволяет не только выявлять одаренных детей посредством проведения олимпиад и творческих конкурсов, но и организовать дальнейшее сопровождение и мониторинга развития школьников, имеющих склонность к научным исследованиям.

Образовательный центр «Сириус» предлагает школьникам различные направления развития: «Наука», «Литературное творчество», «Дистанционное обучение», «Партнерские программы», научно-технологическую образовательную программу «Большие вызовы», постпрограммное сопровождение одаренных детей.

Научные центры, учреждения высшего и дополнительного образования детей, развивающие центы, музеи – эти и многие другие ресурсы применяются во всех регионах для реализации проекта по созданию базовых школ РАН. 

Например, в Республика Татарстан к реализации идеи привлечены детские и мобильные технопарки «Кванториум», Республиканский олимпиадный центр, Казанский открытый университет талантов 2.0, республиканские центры выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся.

Естественно-научный профиль Лицея при ТПУ действует под кураторством Исследовательской школы химических и биологических технологий Томского политехнического университета.

Сотрудничество с инновационными предприятиями, научно-исследовательскими лабораториями и технопарками (Обнинский институт атомной энергетики, Калужский студенческий бизнес-инкубатор, Институт радиологии и агроэкологии) обеспечено в Калужской области.

Центр «Вега», который работает по модели «Сириуса», промышленные предприятия региона, научно-образовательный центр, технопарк «Кванториум-63», Дом научной коллаборации, Союз машиностроителей России – партнеры реализации проекта в Самарской области.

Центр цифрового образования детей «IT-куб», Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи в Хабаровском крае; Музей Мирового океана в Калининграде – вот неполный перечень других партнёров проекта, участвующих в подготовке молодых ученый для отечественной науки и сферы высоких технологий. 

Для повышения статуса базовых школ РАН и прямого участия регионов в подготовке научных кадров, предоставления дополнительных возможностей всем детям «подключиться» к проекту решается еще одна задача, она связана с передачей школ – участников проекта с муниципального на региональный уровень.

Достигнута договоренность, что сроки передачи не могут быть жестко установленными, а сам переход на региональный уровень должен осуществляться в соответствии с действующей нормативно-правовой базой.

При этом большое внимание уделяется соблюдению прав обучающихся, анализу рисков, связанных с возможным «отсеиванием» из базовых школ РАН уже обучающихся в них детей или детей, претендующих на поступление в такую школу по месту жительства.

Во всех базовых школах РАН открыты профильные классы различной направленности, что снижает указанные риски. Дети, претендующие на поступление в базовые школы РАН по месту жительства, зачисляются в эти школы в строгом соответствии с действующим федеральным регламентом.

Взвешенный подход к решению поставленной задачи позволяет увидеть разный уровень ее реализации. На сегодняшний день:

- в Московской области завершена работа по оформлению нормативных правовых актов для перехода базовых школ РАН на региональный уровень;

- еще в 13 субъектах в различной степени завершения находится работа по переводу школ с муниципального на региональный уровень подчинения;

- в 18 субъектах такие решения пока не приняты. 

Несмотря на то, что решение задачи финансирования проекта на федеральном уровне находится пока в стадии решения, все регионы вносят свой вклад в материальную, финансовую поддержку проекта.

В Омской области в базовые школы РАН вводятся дополнительные штатные единицы для администрирования и реализации учебных курсов и внеурочной деятельности.

В Самарской области каждому участнику проекта выделен дополнительный объем средств для оплаты труда, а также по 2-2,5 млн. рублей на приобретение оборудования.

В Кемеровская область и Республике Саха (Якутия) запланирован капитальный ремонт школ.

В соответствии с государственной программой Московской области «Образование Подмосковья» на 2017-2025 годы, предусмотрено финансирование базовых школ РАН, в том числе инновационного оснащения профильных классов, в размере 320,1 млн рублей за счет средств бюджета Московской области.

Каждая базовая школа РАН в Ульяновской области получит в 2020 году не менее 5 млн рублей дополнительного финансирования на ремонт и укрепление материальной базы.

В бюджете Красноярского края предусмотрены средства в размере более 85 тыс. рублей в год на одного ребенка, обучающегося в специализированном классе.

В Калининградской области с 1 января 2020 года базовая школа РАН «Школа-интернат лицей-интернат» переходит в региональную собственность. Дополнительно к планируемому объему финансирования в 2020 году будет выделено 20 млн. рублей на ремонт помещений школы.

В Свердловской области в базовых школах РАН применяется индекс, предназначенный для учета оплаты труда учителей в школах с углубленным изучением предметов – 1,15, а также запланировано выделение из областного бюджета грантов по всем направлениям реализации проекта.

Такие примеры могут быть продолжены, подчеркнем – финансовая, материальная поддержка проекта происходит во всех регионах, участвующих в реализации проекта создания базовых школ РАН, а это значит – главы субъектов Российской Федерации заинтересованы в его реализации. 

Согласно замыслу проекта, предусмотрено его внебюджетное финансирование. Как показывает практика, это происходит на основе соглашений о государственно-частном партнерстве, предусматривающих:

- поддержку и реконструкцию инфраструктуры базовых школ РАН в целях совершенствования их материально-технической базы, лабораторного и исследовательского оборудования;

- поддержку педагогических работников и обучающихся со стороны представителей частного бизнеса (гранты, стипендии и т.д.);

- участие в создании учебно-методического обеспечения, в проведении семинаров и конференций;

- создание условий для организации на производстве компании-партнера исследовательской и проектной деятельности для обучающихся базовых школ РАН.

На сегодняшний день большинство регионов – участников проекта ведут работу с предприятиями реального сектора экономики, привлекают партнеров для внебюджетного финансирования базовых школ РАН (ГК «Росатом» ООО «Газпром трансгаз Томск», НАО «Гидромаш», ПАО «НИТЕЛ», ООО «Объединенная компания «Сибшахстрой», АО «Фармославль», ОАО «Славнефть-Ярославнефтеоргсинтез», ПАО «Пигмент», АО «Концерн ВКО «Алмаз - Антей» и другие). 

Что можно считать главными результатами проекта?

Безусловно, это - повышение качества образования путем организации на более высоком уровне работы с обучающимися, ориентированными на освоение научных знаний и достижений науки.

Другой эффект - налаживание связей между теоретическим обучением и практической составляющей в связке «наука-образование-производство». 

Важным является создание «точек роста» по разработке и распространению опыта подготовки будущих молодых ученых, их профессиональной ориентации и мотивации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий. Многие базовые школы РАН становятся центрами поддержки решаемой задачи в других школах региона. 

Существенный результат, который виден уже сейчас – повышение статуса, престижа учреждений, которые стали базовыми школами РАН. 

Вместе с тем, ключевым результатом можно считать сформированные на высоком уровне исследовательские умения обучающихся (умение видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи).

Определение в качестве приоритетного результата деятельности базовых школ РАН формирование исследовательских умений и основ научной деятельности обучающихся, их направленности на построение карьеры в области науки и высоких технологий подчеркивает актуальность проекта и показывает его отличительные особенности.

Источники

Проекту "Базовые школы РАН" исполнился один год: подводим первые итоги
Российская академия наук (ras.ru), 12/12/2019

Похожие новости

  • 11/01/2019

    Главные новости сибирской науки в декабре 2018 года

    В результате анализа данных информационного портала ГПНТБ СО РАН «Новости сибирской науки» за декабрь 2018 г. выявлены самые рейтинговые сообщения по различным категориям.  В категории «Новости Минобрнауки / ФАНО» большой интерес вызвали публикации: 19 декабря – Глава Минобрнауки назвал задачи в рамках нацпроекта «Наука».
    3058
  • 11/12/2019

    Состоялась церемония награждения молодых ученых медалями РАН

    ​10 декабря в здании Российской академии наук состоялась Церемония награждения медалями Российской академии наук с премиями для молодых ученых России и для студентов высших учебных заведений России по итогам конкурса 2018 года.
    242
  • 06/07/2018

    Между Тайванем и Израилем: Россия заняла 18 место в мировом научном рейтинге

    ​Издательский дом Springer Nature обновил рейтинг публикационной активности академических организаций и университетов Nature Index. Россия заняла 18 место в мире, чуть опережая Тайвань и проигрывая Израилю.
    1349
  • 09/02/2019

    Главные новости сибирской науки в январе 2019 года

    В результате анализа данных информационного портала ГПНТБ СО РАН «Новости сибирской науки» за январь 2019 г. выявлены самые рейтинговые сообщения по различным категориям. В категории «Новости Минобрнауки / ФАНО» большой интерес вызвали публикации: 19 января – Минобрнауки: российским ученым придется больше публиковаться в зарубежных научных журналах.
    1695
  • 07/05/2018

    Государственная политика в области научных исследований: обзор за 6 лет

    ​В рамках ФЦП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014–2020 годы» разработаны прорывные инновационные технологии мирового уровня.
    1217
  • 11/04/2018

    Академик Валентин Пармон о создании «Силиконовой тайги»

    ​Глава Сибирского отделения РАН Валентин Пармон на встрече с Владимиром Путиным пообещал ему сделать за десять лет в Сибири аналог калифорнийской Кремниевой долины — «Силиконовую тайгу». Президент России Владимир Путин прибыл с рабочим визитом в Курчатовский институт 10 апреля.
    1510
  • 16/09/2019

    В РАН высказались о сибирском синхротроне

    Беспокойство ситуацией, сложившейся вокруг синхротрона нового поколения, который решено построить на базе Института ядерной физики им. Г.И Будкера СО РАН (ИЯФ), выразили президент Российской академии наук Александр Сергеев и вице-президент РАН Алексей Хохлов.
    516
  • 28/06/2018

    Академик Валентин Пармон предложил создать в Сибири 10 научно-образовательных центров мирового уровня

    Сибирское отделение Российской академии наук (СО РАН) подготовило предложение по созданию в сибирских городах десяти из 15 научно-образовательных центров (НОЦ) мирового уровня, образовать которые к 2024 году поручил президент РФ Владимир Путин.
    2084
  • 07/08/2019

    Ученые России и Франции изучат экстремальные климатические события в Европе

    Шесть научных проектов, среди которых разработка цифровых двойников исторического костюма, изучение экстремальных климатических явлений в Европе, а также получение новых материалов, стали победителями российско-французского конкурса.
    543
  • 21/12/2016

    Академик Ренад Сагдеев: российских ученых вытесняют из международных программ

    Российских ученых вытесняют из международных программ в связи с обострением политических отношений между Россией и Западом, заявил на пресс-конференции в Москве академик РАН, научный руководитель Международного томографического центра СО РАН Ренад Сагдеев.
    2000