​С 24 по 26 октября в Москве прошло XII заседание Совета Проекта 5-100. Участие в нем приняли и иностранные участники. Indicator.Ru побеседовал с тремя из них о том, какими должны быть университеты, преподаватели и студенты — и насколько этому идеалу соответствуют российские вузы.

Сэр Малколм Грант, профессор, почетный ректор Йоркского университета:

— По мнению многих экспертов, современный рынок труда так стремительно меняется, что разрабатывать актуальные образовательные программы стало слишком сложно, а то и вовсе невозможно. Как вузы должны реагировать на изменчивые требования работодателей?

— Университеты не должны давать студентам узкие профессиональные компетенции. В будущем рынок труда продолжит изменяться, и многие рабочие задачи станут выполняться более дешевой рабочей силой — роботами. Вуз должен развивать интеллектуальные возможности студентов и их способности к коммуникации, учить их проводить исследования, работать в команде и представлять свои результаты. Сегодняшним студентам требуются более общие количественные и качественные знания. Кроме того, студентов нужно ориентировать на непрерывное обучение.

— Научная работа и преподавание требуют разного набора навыков. Какими должны быть главные требования к университетскому профессору? Должен ли он или она быть в первую очередь ученым и вовлекать студентов в исследовательскую работу? Или же самое главное — быть хорошим учителем?

— Исследовательская работа — это ключевой элемент университетского образования, но не менее важно и умение донести научные идеи до своей аудитории. Это делается не только при помощи публикации, но и путем обучения студентов, и эти два способа тесно связаны между собой. Не всякий хороший преподаватель обязан быть великим ученым, но все же предпочтительно, чтобы с самого начала обучения студенты были вовлечены в исследовательскую работу. Профессора, которые ей занимаются, должны быть на виду в своем вузе.

— Некоторые западные университеты придают большое значение мнению студентов о своих профессорах. Не превращает ли такой подход преподавателей в популистов, которым важнее нравиться своим студентам, чем давать им качественные знания? Как нужно оценивать преподавателей? И как избежать ситуаций, когда преподаватель приносит на занятия сладости, не задает домашнего задания, никогда не затрагивает сложных тем, а потому пользуется всеобщей любовью и годами занимает место в университете?

— Такая проблема действительно существует, но есть разница между симпатией и уважением. Умные студенты не станут уважать профессора, который слишком старается им понравиться. В таких случаях трудности возникают при оценке работы студентов. Для того чтобы получить хорошую работу, ты должен быть успешен в университете, а потому, вместо того чтобы заниматься сложными и интересными вопросами, студенты выбирают те курсы, где легче всего получить высший балл. По всему миру происходит инфляция оценок, и этот процесс довольно сложно остановить.

Филипп Альтбах, директор-основатель Центра международного высшего образования Бостонского колледжа:

— Проект 5-100 был создан для того, чтобы ввести российские вузы в «высшую лигу» мировых университетов. Насколько на сегодняшний день удалось приблизиться к этой цели? С какими препятствиями и трудностями сталкиваются российские вузы на этом пути?

— Я работаю с Проектом 5-100 в течение последних пяти лет, и за это время многие университеты, работающие в рамках этой программы, показали впечатляющие результаты. Этот проект очень важен для России. Его главная цель — привести лучшие российские вузы в соответствие с мировыми стандартами высшего образования, повысить конкурентоспособность талантливых профессоров и одаренных студентов и дать им возможность участвовать в международных проектах. Это сложная задача, и на ее реализацию требуется время. Российские университеты традиционно достаточно закрыты от внешнего мира, в них царит бюрократия, и они активно поддерживают связь с органами власти. Проект 5-100 призывает вузы стать более независимыми, изменить свои системы управления и модернизировать как процессы обучения, так и исследовательскую работу. Суть проекта состоит не в повышении места вузов в рейтингах (хотя и это важно), а в реформировании университетов. Одна из ключевых целей этой программы — сделать российское высшее образование открытым для мира.

— Каким критериям должен соответствовать успешный университет? Что важнее: качество научных исследований, умение привлечь абитуриентов или, может быть, студенческие достижения?

— В числе прочих критериев мы выделяем качественное и инновационное обучение (приводящее студентов к учебным достижениям); достойный уровень научных исследований; эффективное управление, в котором принимают участие преподаватели; академические свободы; международный профиль; высокие стандарты добросовестности и так далее. Разумеется, Проект 5-100 касается не только вузов, ориентированных на научную работу. Не все университеты проводят собственные исследования, многие сфокусированы в основном на преподавании.

— Вы одним из первых начали заниматься сравнительными исследованиями национальных систем высшего образования. Сегодня в этой области работает множество рейтинговых компаний и усиливается коммерческая составляющая. Что вы думаете об основных международных рейтинговых системах: THE, QS, рейтинге Шанхайского университета? В чем их сильные и слабые стороны?

— Я могу много говорить на эту тему, но в целом мне кажется, что мировые университеты уделяют рейтингам слишком много внимания. С другой стороны, рейтинги важны, потому что позволяют выявить лучшие вузы мира. Две из трех крупнейших рейтинговых систем, QS и THE, управляются коммерческими компаниями и применяют репутационные метрики (то есть собирают отзывы преподавателей и других работников вузов). Мне кажется, что это снижает их ценность. Рейтинг Шанхайского университета использует объективные данные, но при этом он сфокусирован только на исследовательской работе, и в этом его слабая сторона.

Конрад Дебакере, генеральный директор Левенского католического университета:

— Доступность высшего образования сильно выросла за последние 70 лет, и количество новых студентов постоянно увеличивается. Связана ли эта тенденция с цифровизацией и глобализацией?

— Цифровизация и интернационализация — это два очень важных инновационных параметра, определяющих современные процессы обучения и привлечения студентов. Поэтому большинство вузов учитывают их в своем образовательном портфеле. Ожидается, что в будущем количество новых студентов, привлеченных качественными программами цифрового обучения, продолжит расти. Этот процесс состоит из двух этапов. Сначала студенты из разных стран мира проходят онлайн-курсы, которые знакомят их с профилями университетов и дают представление о том, что им может предложить тот или иной вуз. Затем они поступают в выбранные университеты и начинают обучение на местах. Онлайн-курсы не заменяют университетское образование, а дополняют его и укрепляют международную репутацию вузов.

— Что вы думаете о массовых открытых дистанционных курсах? Повышают ли они доступность и инклюзивность образования? Как сделать так, чтобы МООКи перестали быть синонимом некачественного образования, чтобы их перестали противопоставлять «настоящей университетской учебе»?

— МООКи должны быть хорошо продуманы и давать высокий уровень подготовки. Для этого университетам следует выбирать надежные платформы для дистанционного обучения, такие как Coursera и EdX. Если качество образования в вузе высоко, то платформа МООКов должна этому соответствовать. Это позволит отличить эффективные МООКи от более слабых предложений. Кроме того, университеты, предлагающие индивидуальные МООКи и микромагистратуры, должны использовать двухэтапную стратегию. На первом этапе привлекается широкий круг местных и международных студентов, а на втором лучшие из них перенаправляются на очное обучение.

— В России начинает все активнее продвигается идея университета как поставщика образовательных услуг, и она зачастую воспринимается негативно. Существует ли опасность превращения высшего образования в рынок знаний?

— Университеты не должны позиционироваться исключительно как поставщики услуг, ведь, помимо этого, они также занимаются научной работой и разрабатывают методики преподавания. Уникальная роль университетов состоит в том, что они объединяют обучение с исследованиями, и эту взаимозависимость невозможно выразить в терминах простой рыночной логики. Благодаря уникальной связи научной работы и обучения, поддерживаемой качественными и профессиональными МООКами, университеты занимают особую передовую позицию на рынке знаний. Вместо того чтобы пассивно реагировать на внешние рыночные тенденции, университеты продолжат играть активную роль в развитии следующих поколений студентов и студенческих сообществ. Но чтобы это произошло, каждому вузу нужно выбрать свой путь и придерживаться его.

Екатерина Мищенко Яна Хлюстова Артем Космарский

Похожие новости

  • 14/10/2016

    Академик Ивантер: мы повидали уже много санкций

    ​В последние дни в западной прессе вновь активно муссируется тема санкций против России. На этот раз за позицию Москвы по Сирии. Правда, направлены они будут, по информации Financial Times, не против российских компаний, а против высокопоставленных чиновников.
    1659
  • 23/11/2016

    Академик Шабанов предлагает выход из возникшей в РАН ситуации

    ​Академию продолжают сотрясать бурные споры. Наиболее взрывоопасная тема сегодня - объединение институтов в Федеральные исследовательские центры.  Громкое заявление председателя Сибирского отделения РАН, академика Александра Асеева, что "из-за создания ФИЦ в Красноярске происходит развал науки", процитировано многими СМИ.
    3654
  • 16/01/2019

    Академик Асеев: синхротрон не решит все проблемы Академгородка

    «ЧС-ИНФО» продолжает серию публикаций с напутствиями новому губернатору Новосибирской области Андрею Травникову. В этот раз мы решили поговорить о развитии науки – с бывшим председателем СО РАН академиком Александром Асеевым.
    1169
  • 16/10/2018

    Академик Борис Патон: Эверест в науке. Часть 2

    ​"Чаепития в Академии" — постоянная рубрика Pravda.Ru. Писатель Владимир Степанович Губарев беседует с выдающимися учеными. Сегодняшним гостем проекта "Чаепития в Академии" можно назвать и великого русского ученого академика АН СССР и РАН, президента Академии наук Украины Бориса Евгеньевича Патона.
    755
  • 16/10/2017

    Академик Валерий Черешнев: куда же мы идем?

    ​Встречи с кандидатами в президенты РАН дали мне возможность не только представить, насколько масштабна и неповторима отечественная наука, но и увидеть ее особенности, болевые точки и  даже некоторую ее отдаленность от событий, происходящих в современном мире.
    1305
  • 27/09/2019

    Почему новосибирский Академгородок предлагают оставить без особого статуса

    ЧС-ИНФО уже неоднократно поднимал вопрос о том, нужен ли новосибирскому Академгородку статус объекта культурного наследия, который был присвоен ему в 2014 году. Своей точкой зрения по этой теме делится ведущий научный сотрудник Института философии и права СО РАН, доктор философских наук Сергей Смирнов – один из инициаторов проектного семинара «Академгородок 2.
    564
  • 19/05/2016

    Денис Адамов: наше агентство - в числе «Крупнейших переводческих компаний России-2016»

    ​Семь лет назад трое студентов, будущие юристы, решили заняться переводческим бизнесом. Сейчас глава агентства переводов — Денис Адамов — управляет совместным бизнесом самостоятельно, несмотря на ограничения, связанные со здоровьем.
    1974
  • 29/01/2018

    Каким будет университет будущего в 2035 году: интервью члена Наблюдательного совета «Университета 20.35» Нины Яныкиной

    ​Чем «университет будущего» отличается от привычных онлайн-курсов, почему ему предстоит пройти через период отторжения со стороны общества и как искусственный интеллект поможет людям адаптироваться к нуждам современной экономики, Indicator.
    1004
  • 30/11/2018

    «Академгородок 2.0» - флагманский проект региона

    ​Проект "Академгородок 2.0"  обретает конкретные черты. Его обсуждение ведется на самых разных уровнях. Как отметил полномочный представитель президента РФ в Сибирском федеральном округе Сергея Меняйло, опыта по реализации подобных проектов пока нет ни у федеральных, ни у региональных властей, а потому архиважным представляется объединение усилий.
    1419
  • 14/10/2017

    Академик Абел Аганбегян: за 25 лет можно было сделать неизмеримо больше

    ​Академик РАН, экс-ректор Академии народного хозяйства при Правительстве РФ, а ныне заведующий кафедрой РАНХиГС Абел Аганбегян на днях отметил свой 85-летний юбилей.  Он был экономическим советником Михаила Горбачева, его имя широко известно в научных кругах, его лекции слушали студенты ведущих мировых университетов мира, к нему обращался Нобелевский комитет с просьбой рекомендовать кандидатов на премию.
    827