Отраслевой EdTech-акселератор ED2, генеральным партнером которого выступает негосударственный институт развития «Иннопрактика», подвел итоги пятого набора. Мы поговорили с руководителем одного из стартапов─финалистов трехмесячной программы Никитой Востровым — о его платформе для дистанционного приобретения инженерных навыков ADDITIVKA и о том, кого и как учить 3D-печати. 

─ Никита, на вашем сайте рассказывается сразу о нескольких продуктах: и образовательные интенсивы, и настольная игра, и мобильное приложение. Ваша платформа их объединяет, или это какой-то новый продукт? 

─ Платформа — это наше будущее, а сейчас наш основной продукт — образовательный интенсив по 3D-печати и 3D-моделированию. С его помощью можно решить задачи для клиентов из трех сегментов: отраслевых компаний, учебных заведений и корпораций, которые проводят активности для детей сотрудников. 

Что касается других продуктов, настольная игра — это результат наших методических изысканий за шесть лет. Мы упаковали свои наработки в кейс, который можно транслировать, отчуждать от нас, т.е. использовать без нашей постоянной поддержки, что позволяет быстро масштабировать нашу методологию. Изначально мы разрабатывали игру как настольную, а сейчас планируем перевести ее в онлайн в немного другом формате. А наш чат-бот — скорее дополнение к настольной игре и база данных по 3D-печати, где пользователям удобно находить информацию. У нас много направлений работы, но сейчас некоторые из них на паузе. Как раз во время акселератора мы поняли, что клиентам намного важнее решить актуальные для них задачи здесь и сейчас, а не изучать информацию подолгу, чтобы подобрать лучшее решение. А значит, наиболее востребован сейчас именно образовательный интенсив как самый быстрый способ решения проблем. 

─ На какую аудиторию рассчитаны ваши интенсивы? 

─ Они разные. В рамках акселератора мы проводили пилот для компании «Ключевые системы и компоненты», на нем были дети сотрудников от 8 до 16 лет, большинство из них — с нулевыми знаниями 3D-печати и инженерии. Им было просто интересно узнать что-то новое. Это был наш первый опыт работы онлайн: мы уже проводили разные мастер-классы в оффлайн-формате, а для них перевели интенсив по сборке собственного 3D-принтера и изучению практических инженерных навыков в дистанционный формат. Длилась программа два месяца. В августе мы запускаем интенсив для сотрудников фаблаба Мончегорска. Это взрослые, которые заинтересованы в развитии своих компетенций в фаблабе. Уровень знаний у них разный, но все они хотят сформировать общее представление о том, как развивается 3D-печать, и получить знания о том, для каких задач ее можно применить. 

─ Чем отличаются программы для таких разных аудиторий? 

─ Программы индивидуальны и зависят от запроса. Для детей у нас тоже есть несколько уровней погружения. В пилоте мы проводили базовый курс по 3D-печати: что это, как работать с принтером, как моделировать простые вещи. Дальше у нас в планах запуск углубленного курса с этими же ребятами, в процессе обучения они научатся работать с разными материалами. С сотрудниками фаблаба программа тоже разрабатывалась индивидуально. Курс общий для участников разного уровня, но в нем есть и базовые вещи, и углубленные. Для сотрудников Фаблаба мы планируем также добавочный модуль по преподаванию проектной деятельности в области 3D-печати. 

─ Если речь не о корпоративном обучении с уже имеющимся оборудованием, а об индивидуальном, требуется ли приобретение собственного 3D-принтера для прохождения курса? 

─ Онлайн-курс не поможет приобрести все инженерные навыки. Важна помощь наставника, выполнение проектов, их обсуждение. На нашем пилотном интенсиве 3D-принтеры для участников покупала компания. Первый месяц дети погружались в тематику, а потом мы в дистанционном формате помогли им собрать принтеры и начать практику. У ребенка может не быть собственного 3D-принтера, но он может иметь доступ к оборудованию в школе или в центре дополнительного образования. И если там предлагаются слабые для его уровня программы и проекты, то ребенок может выполнять более подходящие ему задания с нашей помощью. В этом случае выступим как наставники. Мы всегда стараемся пообщаться с участником, чтобы определить, зачем ему эти знания, и исходя из этого понимания мы помогаем скоординировать образовательный маршрут. 

─ А кто и как может использовать вашу настольную игру? 

─ Это симулятор по созданию собственной лаборатории 3D-печати. Изначально мы планировали, что она подойдет для любого возраста начиная с восьми лет. Задача — быстро в игровом формате показать участнику, подходит ему область 3D-печати или нет. У игрока есть свой парк 3D-принтеров, ты их сам выбираешь, знакомишься с существующими технологиями, с вариантами принтеров, с материалами, которые они могут печатать, со специализациями: какие принтеры для каких заказов лучше подходят. Можно попробовать себя в роли небольшой мастерской со специализацией только, например, в стоматологии. Мы постарались внести в игру реальную экономику, хотя и в упрощенном виде. Это поможет понять, сколько времени потребуется на те или иные заказы и будет ли от них прибыль. 

Наша игра подойдет также в качестве методического пособия для преподавателей «Кванториумов», фаблабов, ЦМИТов, «Точек роста». Порой они не знают, как быстро познакомить ребят с технологией или как самим освоить новый материал. Технологии 3D-печати развиваются стремительно, новое сегодня может устареть уже через неделю. В игре мы можем постоянно обновлять контент и показывать, возможности изменения области знаний. Это позволяет преподавателям сократить время подготовки к курсу, а ребятам — время изучения 3D-печати. С ее помощью можно отработать какие-то навыки, вспомнить материалы. Это хороший инструмент обучения наравне с квизами. Сейчас мы перевели игру в тестовом формате в онлайн, но пока это не полноценная версия, а демонстрационный вариант для партнеров. 

─ Как вы видите развитие проекта через год? 

─ Через год у нас должно быть по нескольку заказчиков из трех сегментов: отраслевые компании, центры дополнительного образования и корпорации, которые занимаются развитием детей сотрудников. Например, мы хотели бы поработать с существующими сетями кружков, у которых пока нет компетенций по 3D-печати. Если они хотят запустить новую программу обучения, но не имеют для этого ресурсов и кадров, мы можем предложить им свои интенсивы. Тем самым мы решим проблему партнеров в плане контента, а они помогут нам с точки зрения быстрого роста без необходимости нарабатывать свою аудиторию. Еще в следующем году мы планируем выйти на рынок Финляндии. Если получится заявить о себе там, в центре образования и внедрения передовых технологий, — это будет показатель того, что наша идеология работает. 

─ Пандемия отразилась на развитии вашего продукта? 

─ Изначально мы участвовали в акселераторе с офлайн-версией настольной игры. Мы понимали, что инженерные навыки трудно передать в онлайне, и не делали ставку на него. Ведь компьютера здесь недостаточно, должна быть хорошая материальная база: и инструмент, и компоненты для 3D-принтера, роботов и всего остального. Но пандемия заставила пересмотреть подход, и в итоге версия интенсива, которую мы выпустили, показывает, что организовать дистанционно обучение теоретически возможно. Однако успех сильно зависит от стоимости входного набора, в который входят материалы для печати, ручной инструмент для ухода за ним и обработки его деталей, а также сам 3D-принтер. Снизить издержки родителей или компаний поможет аренда принтера у нас — сейчас мы предлагаем такую схему. 

─ Что в рамках вашей программу лучше осваивать именно в онлайн? 

─ Ребенок и его родители должны осознавать, зачем ему нужна 3D-печать, чем она ему полезна. 3D-принтер — такой же инструмент, как дрель, шуруповерт или фрезер. Да, он более сложный, он позволяет расширить воронку проектов, которые можно реализовать. Вопрос в том, есть ли у ребенка идеи о том, какие именно проекты он хочет воплотить. Пройти этот базовый барьер понимания «что я хочу делать» можно и онлайн. Но мы видим этот процесс как диалог: не просто посмотреть видео, а услышать мнения людей, использующих 3D-печать, задать собственные вопросы специалистам. Тогда становится понятнее, нужен ли тебе принтер на постоянной основе, и тогда придется его купить, или пока пользоваться с помощью аутсорсинга. Ведь приобретение 3D-принтера — это не только дорого, но и сложно. Да, есть принтеры, которые можно достать из коробки и сразу печатать, но вообще это непростое устройство. Если ты не готов постепенно в нем разбираться и даже иногда самостоятельно его чинить, не стоит и начинать. 

Во время пандемии нам стало очевидно, что понимания того, как использовать 3D-печать, нет не только у детей, но и у руководителей больших компаний. До создания стартапа мы занимались популяризацией современных технологий на офлайн-мероприятиях в течение шести лет и планируем дальше продолжать эту работу. Ведь со временем в каждом доме будет 3D-принтер так же, как сейчас у нас стоят обычные 2D-принтеры, или пищевой принтер вместо микроволновки. 

─ Как и почему вы стали заниматься популяризацией 3D-печати? 

─ Проблемой обучения технологиям я заинтересовался, когда учился на физико-техническом факультете Тверского государственного университета. В 2013 году мы с коллегой поняли, что нам сильно не хватает практики, и захотели создать место, где студенты могли бы решать свои собственные задачи. Мы выиграли первый грант на создание Школы юного физика, купили первый 3D-принтер и начали добавлять те направления, которых в университете не было: робототехнику, 3D-печать и моделирование. Вуз у нас классический, не политехнический, и даже направление «Радиофизика», например, больше имеет фундаментальный уклон. Благодаря включению инженерии мы постепенно популяризировали тему 3D в городе, проводили разные фестивали. Со временем я понял, что 3D-печать — инструмент, который должен быть у каждого уважающего себя инженера. 

В первые годы мы вдвоем составляли ядро команды, всего в ней было пять человек. До появления собственного пространства работа была довольно хаотичной, но к 2017 году нам удалось зарекомендовать себя и создать в университете практико-ориентированный научно-технический клуб «Physica. Начало пути», который по сути своей является хакерспейсом — пространством, где школьники и студенты могут реализовывать свои инженерные проекты на нашем оборудовании. На собственных квадратных метрах мы смогли полноценно реализовывать небольшие проекты со студентами и школьниками, показывать им, что инженерные навыки нужно приобретать на практике, а не в теории. Сейчас часть деятельности Хакерспейса уже переходит в учебные планы. А команда стартапа ADDITIVKA сформировалась только в марте — частично из хакерспейса, частично из других моих проектов. Сейчас у нас пять основных участников и пара консультантов, они помогают по отдельным темам. 

─ Как вам помог в развитии проекта акселератор ED2? 

─ Конечно, когда мы приходили в акселерационную программу до пандемии, мы надеялись на очные встречи. Но и дистанционный формат нам очень помог. Коуч Юлия Бровкина направляла и мотивировала нас. Акселерация за счет привлечения экспертов с большим багажом знаний и практическим опытом помогла нам уже на ранних этапах получить ответы на многие важные вопросы. В программе участвовали стартапы, которые уже пять–семь лет работают в своей сфере, по сравнению с ними мы в самом начале пути. Они помогли нам узнать о многих подводных камнях и том, как их избегать. Например, вначале мы предполагали, что будем заниматься продажами, в частности, распространять свою настольную игру через розничные магазины. То есть мы планировали сделать ее полноценной настольной игрой в общепринятом смысле слова. Но в акселераторе стало понятно, что возникнет много вопросов по созданию, сертификации, времени, логистике. Проанализировав свой опыт работы, мы поняли, что лучше у нас получается работать в b2b сегменте. Да, мы взаимодействуем с детьми и взрослыми пользователями, но клиентом всегда выступает компания или образовательная организация. ED2 помог нам во многом разобраться, и в целом программа сокращает время на поиск истины. 

Проект EdTech Акселератор ED2 направлен на поддержку предпринимателей, работающих в сфере дошкольного, школьного, профессионального, корпоративного и дополнительного образования, HR-tech и Talent-tech. В рамках акселератора предприниматели получают профессиональную экспертную и менторскую помощь в области образования, развития талантов и обучения сотрудников, выстраивания эффективных коммуникаций с коллегами и клиентами. Также организаторы акселератора оказывают стартапам поддержку в части координации деятельности на всех этапах разработки и тестирования продуктов и услуг, предоставляют возможность получения первичных инвестиций на этапе становления и продвижения проектов. Программа EdTech Акселератора ED2 реализуется при поддержке «Иннопрактики» с 2018 года. За это время стартапы совместно с партнерами Акселератора запустили 201 пилотный проект. 

Екатерина Ерохина 

Фото: Additivka/Amir Cohen/Reuters/Max Pixel/Indicator.Ru 

Похожие новости

  • 19/02/2020

    Петафлопс для научного лидерства: академик Владимир Фортов о том, зачем России суперкомпьютер

    ​Экс-глава РАН академик Владимир Фортов рассказал порталу "Будущее России. Национальные проекты", какие возможности дают ученым суперкомпьютеры и почему они необходимы России. В феврале в Кремле под председательством президента России Владимира Путина прошло совместное заседание президиума Госсовета и Совета по науке и образованию.
    537
  • 16/04/2019

    Восемь ответов на частые вопросы о СНЦ ВВОД

    Зачем нужен Сибирский национальный центр высокопроизводительных вычислений, обработки и хранения данных — СНЦ ВВОД? Откуда придут деньги на его создание? Как этот проект связан с синхротроном СКИФ? С другими проектами «Академгородка 2.
    1025
  • 07/11/2019

    Более 30 студентов и аспирантов ТПУ получили стипендии Президента и Правительства РФ

    ​В числе стипендиатов Президента РФ — четыре студента и семь аспирантов Томского политехнического университета. Стипендию Правительства России будут получать 13 студентов и семь аспирантов. В течение учебного года, помимо основной, они ежемесячно будут получать дополнительную стипендию.
    754
  • 05/12/2019

    Сибирским ученым присуждена премия Правительства Российской Федерации 2019 года в области науки и техники

     Сотрудникам институтов, находящихся под научно-методическим руководством Сибирского отделения РАН, присуждены премии Правительства России в области науки и техники за 2019 год — за разработку новых технологий производства катализаторов и создание высокоточного комплекса квантовых эталонов времени и частоты.
    1305
  • 18/06/2020

    «Биоинформатика — это не просто "поставьте компьютер и считайте"»

    ​Кандидат биологических наук, сотрудник факультета биоинженерии и биоинформатики МГУ им. М. В. Ломоносова и Института биоорганической химии РАН Артур Залевский в интервью Indicator.Ru рассказал о «синусоидах» в карьере биолога, о проклятии «тыжбиоинформатика» и о невзятых рубежах научпопа в России.
    359
  • 25/02/2019

    Новосибирский ученый - о войнах в киберпространстве

    Войны в киберпространстве и кибернетизация обычных войн, атаки без единого выстрела и диверсии без единого грамма взрывчатки… В новых реалиях помогает разобраться заместитель директора Института вычислительных технологий СО РАН Андрей Васильевич Юрченко.
    740
  • 20/05/2020

    Ректор МГИМО: есть четыре сценария развития событий после пандемии

    ​​​Академик РАН, ректор МГИМО МИД России Анатолий Торкунов рассказал о сценариях развития кризиса, спровоцированного пандемией коронавируса, президентских выборах в США, перспективах цифровой дипломатии и будущем науки и образования в России.
    522
  • 27/08/2018

    Александр Люлько: «Умный город» — широкое понятие, это не просто технологии в сфере IT»

    27 августа в Новосибирске откроется форум «Технопром». Мэрия города в 2018 году примет активное участие в работе форума. В интервью «Континенту Сибирь» начальник департамента промышленности, инноваций и предпринимательства мэрии Новосибирска АЛЕКСАНДР ЛЮЛЬКО рассказал о подготовке к форуму и реализации комплексной платформы «Умный город»  в Новосибирске.
    1010
  • 24/07/2019

    Настоящее и будущее космической астрономии

    ​На международной конференции "Рубежи нелинейной физики-2019" ведущий научный сотрудник Института космических исследований РАН, член-корреспондент РАН Евгений Чуразов рассказал о развитии рентгеновской астрономии и отечественной обсерватории "Спектр-РГ", запуск которой состоялся 13 июля.
    494
  • 16/10/2018

    Профессор Ильдар Габитов: электроника зашла в тупик

    ​Фотонный компьютер, Wi-Fi из лампочки, материалы-невидимки, боевые лазеры и сверхчувствительные сенсоры... Все это плоды одной и той же науки - фотоники. О том, почему именно свет сегодня стал объектом изучения чуть ли не для половины физиков во всем мире, "Огоньку" рассказал профессор Сколтеха Ильдар Габитов.
    1138