Что такое цифровые компетенции, зачем они нужны и какие с ними связаны трудности, какие проблемы выявила пандемия, с чего начинается цифровая трансформация университета и как она должна проходить — в репортаже InScience.News. 

«Надо формировать цифровые компетенции» 

16 июня 2021 года в Ханты-Мансийске в рамках XII Международного IT-форума с участием стран БРИКС и ШОС прошла панельная дискуссия на тему цифровых компетенций как ключевого фактора цифровой трансформации высших учебных заведений. 

Директор Института перспективных исследований и цифровых решений в сфере науки и образования РУДН Сергей Пилипенко рассказал о том, что государство уже предприняло достаточно усилий, которые помогают оцифровать работу вузов. Также он обратил внимание на проблемы и перспективы развития цифровых компетенций в образовательных организациях, и модели их формирования. 

«Первый мой опыт формирования компетентностной модели выпускника — это был 2010 год. Изначально мы сформировали деятельность специалиста достаточно подробно: какие цели, какие задачи, какие трудовые действия, какие инструменты использует, — рассказывает он. — После этого эта модель стала результатом и основанием для проектирования образовательных программ». 

В 2016 году Пилипенко и его институт начали менять федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования. Тогда была заложена матричная система образования. Компетенции были разделены на универсальные, в которые входили soft-skills (умение работать в команде, критическое мышление и другие) и профессиональные. По словам Пилипенко, основной задачей было объединить требования образовательных стандартов. Он рассказал, что под цифровыми компетенциями понимается комплекс компетенций, которые включают способность использовать цифровые технологии, инструменты коммуникации и сети для работы с информацией и цифровыми ресурсами. Цифровые компетенции предназначены в первую очередь для работы с сфере цифрового образования. 

Пилипенко также обратил внимание на проблемы, которые выявила пандемия COVID-19. Институт цифровой науки и образования провел исследование, по данным которого выяснилось, что 33% преподавателей во время дистанционного обучения обращались за помощью, получали консультации. 

«Очевидно, что цифровая грамотность профессорско-преподавательского состава объективно ниже, чем цифровая грамотность у нашей молодежи», — рассказывает он.  

38% обучающихся волнует падение качества обучения в дистанционном формате, а 60% указывает на низкое качество образовательного контента. Почти половина опрошенных педагогов отметили, что им нужна помощь, чтобы вести дистанционное обучение эффективно. 80% отмечают увеличение трудоемкости при работе с инструментами дистанционного образования. По словам Пилипенко, это вполне очевидно, так как при таком формате образования активно задействованы новые инструменты, новые цифровые компетенции.  

«Все новое требует серьезных затрат. Это не просто, но надо меняться, надо формировать цифровые компетенции», — отмечает он.  

Сергей Пилипенко также обратил внимание, что основными проблемами формирования цифровых компетенций является отсутствие качественных программ, сервисов и курсов для повышения квалификации. 

Доклад продолжил коллега Пилипенко — Хажмухамед Этуев, руководитель центра методологии образования и развития цифровых компетенций того же института. Он рассказал о модели цифровых компетенций профессорско-преподавательского состава. Он выделил шесть сфер профессиональной деятельности, в которых необходимо использовать информационно-коммуникационные технологии: цифровая грамотность, цифровые образовательные ресурсы, цифровая дидактика, оценка и учебная аналитика, инклюзивность и индивидуализация и информационная безопасность. 

«Вузы должны меняться» 

Следующей выступила Ксения Ткачева, директор Центра подготовки руководителей и команд цифровой трансформации РАНХиГС. Она рассказала о своем Центре, где проводится обучение государственных муниципальных служащих, сотрудников подведомственных учреждений, улучшаются их цифровые компетенции.  

«В основе всех наших курсов действительно лежит модель компетенции», — отметила Ткачева. 

Более того, она организовала опрос, который провела среди присутствующих на конференции. Респондентам предлагалось ответить на вопрос о том, с чего необходимо начинать цифровую трансформацию в университетах. Большинство отметили, что тремя самыми необходимыми приоритетами являются люди и компетенция, инфраструктура и технологии, а также организация и культура. 

Ткачева обратила внимание, что в условиях новой реальности университеты находятся в очень конкурентной среде. Более того, падает ценность диплома: 

«Можно зарабатывать деньги, быть успешным без диплома, имея голову на плечах», — заметила она. Также высшее образование в других странах становится доступнее для тех, кто знает язык. 

«Вузы должны меняться», — отметила Ткачева. Для сохранения конкурентоспособности высшие учебные заведения в России должны обзавестись проректорами по цифровой трансформации.  

«Есть такое выражение: “Культура съедает стратегию на завтрак”. В ближайшее время во всех вузах появятся стратегии, но достаточно ли команды, чтобы цель была достигнута? Мой ответ — нет, недостаточно», — поделилась она.  

По мнению Ткачевой, организационная культура поможет компенсировать нехватку компетенций, так как изменения невозможны без готовности учиться. Необходимо сформировать определенный набор ценностей, который поможет сделать вузы конкурентоспособными. 

«Сложившаяся оргкультура станет основным препятствием для трансформационных изменений в большинстве вузов», — считает Ткачева.  

Однако она предложила решение проблемы. Для того, чтобы управлять культурой в организации, необходимо провести ее исследование и проверить, соотносится ли она со стратегическими задачами университета. Затем спроектировать образ желаемой культуры и сделать ее приоритетной. После — сформировать команду руководителей и построить план действий реализации этой культуры. 

Также представители РАНХиГС рассказали об обучении команд цифровой трансформации, о структурах, необходимых для этого. Она рассказала, что для проведения полноценной трансформации в вузах необходимо разбираться в управлении данными, продуктом, развитие инфраструктуры и технологий. Без команды это невозможно. Необходим CDTO — руководитель трансформации, стратег, который имеет образ конечного результата, CTO — человек, формирующий развитие инфinscience.newsраструктуры и технологий, CDO, работающий с данными и CPO — руководитель по продукту. 

Также спикер обратила внимание на проблемы, с которыми сталкиваются вузы, когда проводят цифровую трансформацию. Во-первых, недостаток финансирования, во-вторых, нехватка квалифицированных кадров на рынке, а также отсутствие ресурсов, специализированных на найме IT-кадров в сфере образования и науки, и недостаточный уровень компетенции в сфере IT у команд цифровой трансформации. Кроме того, представительница РАНХиГС​ рассказала о принципах, в соответствии с которыми должны обучаться команды цифровой экономики. В первую очередь это мотивация, практикоориентированность, командность и контроль. Спикер отметила и основные блоки программы обучения: стратегический менеджмент, управление цифровой трансформацией, тактическая реализация и цифровая трансформация и ее внедрение уже во время обучения.  

Автор: Анастасия Черкесова. 

Фото: IT Professionalism Europe/Twitter

Источник: www.inscience.news

Похожие новости

  • 04/03/2021

    О деятельности АлтГТУ

    Ректор Алтайского государственного технического университета Андрей Марков выступил с докладом о работе за 2020 год на расширенном заседании Ученого совета. В актовом зале вуза собрались сотрудники, профессорско-преподавательский коллектив, учащиеся вуза.
    426
  • 05/03/2018

    Томские ученые получили президентский грант на исследование мифологии видеоигр

    ​Проект доцента Школы инженерного предпринимательства Томского политехнического университета (ТПУ) Екатерины Галаниной получил грант президента России на 2018-2019 годы на исследование мифологии в контексте видеоигр; ученые исследуют онтологию игрового мифа для последующего использования полученных данных при создании образовательных игр, сообщает в пятницу пресс-служба ТПУ.
    1759
  • 21/02/2020

    Академпарк приглашает студентов к участию в весенней акселерационной программе А:СТАРТ

    ​А:СТАРТ — одна из лучших акселерационных программ в России по запуску инновационных стартапов в области приборостроения, информационных технологий, нано-, биотехнологий и медицины.  А:СТАРТ включает два интенсивных образовательных блока: с 13 по 15 марта и с 3 по 5 апреля (с пятницы по воскресенье с 10:00 до 19:00).
    758
  • 03/07/2018

    Алтайские ученые разрабатывают компьютерную программу для прогнозов развития тромбоэмболии

    ​Ученые Алтайского государственного университета (АлтГУ) разрабатывают уникальную компьютерную программу для раннего прогнозирования развития тромбоэмболии легочной артерии. Программу планируется распространять через социальные сети, сообщили в пресс-службе вуза.
    1305
  • 28/12/2020

    Александр Матвеев: «Нашему коллективу по плечу достижение амбициозных целей»

    ​​Александр Матвеев, руководитель Инженерной школы энергетики, рассказал, каким был для коллектива 2020 год, а также о задачах и планах на будущее. ​   В 2020 году глобальной задачей для нашей школы и всего университета стало обеспечение учебного процесса в невероятно сложных условиях пандемии без потери качества образования.
    612
  • 08/08/2020

    «Академгородок 2.0» будут копировать и масштабировать

    ​​​Новосибирскую программу перезапуска развития территории с повышенной концентрацией науки и инноваций берут в другие регионы. Пожалуй, наиболее востребованная новость из недавней рабочей поездки в Новосибирск министра науки и высшего образования Валерия Фалькова была про увеличение бюджетных мест в вузах региона.
    1703
  • 13/05/2021

    12 мая – День женщин в математике (ВИДЕО)

    ​Математический центр ТГУ выпустил видеоролик, рассказывающий о выдающихся женщинах-математиках.  В 2018 году Международный математический союз принял решение объявить 12 мая Днём женщин в математике.
    1671
  • 12/05/2021

    1 миллион наблюдений за дикорастущими растениями страны собрал проект МГУ «Флора России»

    Учёные биологического факультета МГУ в январе 2019 года запустили на международной платформе iNaturalist проект «Флора России», в котором может принять участие любой желающий. Для этого, пройдя несложную регистрацию, нужно загружать фотографии трав, деревьев и кустарников через сайт или приложение.
    250
  • 14/03/2019

    Созданный в ТГУ «робот» помогает выбрать профессию через соцсеть

    ​Это приложение разработали доцент факультета психологии ТГУ Валерия Мацута, сотрудник Института человека цифровой эпохи ТГУ Артем Фещенко и представители компании Digital Human. В начале марта «Робот-профориентатор» дал рекомендации старшеклассникам во время главного профориентационного мероприятия весны – «Московского дня профориентации и карьеры».
    1679
  • 24/12/2020

    Алексей Гоголев: «Мы сумели выполнить все обязательства и не снизить планку»

    И.о. руководителя Исследовательской школы физики высокоэнергетических процессов ТПУ рассказал о достижениях коллектива школы в 2020 году, планах и задачах на следующий год.  2020 год в силу понятных причин стал для нас крайне непростым, но мы достойно выдержали удар, сумев выполнить все обязательства по грантам, программам, не допустить снижения основных индикаторов исследовательской деятельности.
    1013