​В связи с активным развитием грантовой деятельности в Российской Федерации в академической среде существует необходимость в обучении правильному заполнению грантовых заявок. Анализ содержания проектов и экспертных заключений показывает наличие недочетов в заявках на гранты, затрагивающих как формальные, так и содержательные аспекты.

Нарушение сроков, требований к составу коллектива и других формальных требований ведет к тому, что что заявка отклоняется на самом первом этапе и не отправляется на экспертизу в дальнейшем. Нарушений содержательных требований намного больше. Таким образом, актуализируется вопрос обучения технологии заполнения грантовых заявок, в том числе, для молодых ученых. 

На эту тему мы беседуем с доктором биологических наук, профессором, заведующей кафедрой биофизики Сибирского федерального университета, ведущим научным сотрудником Института биофизики СО РАН, экспертом российских и зарубежных научных фондов Валентиной Александровной Кратасюк. В связи с имеющимся у Валентины Александровны бэкграундом в сфере оформления грантовых заявок различного уровня, полагаем, что полученный опыт может быть использован в процессе обучения технологии подготовки научных проектов в российские и зарубежные научные и коммерческие фонды.

На сегодняшний день существуют проблемы с правильным оформлением заявок на гранты. Насколько мне известно, у Вас более ста выигранных грантов, поделитесь своим опытом, где Вы учились, чтобы достичь такого результата?

– Специально нигде не обучалась, все происходило в процессе работы над проектами. Однажды я получила приглашение сделать экспертизу нескольких проектов для, уже в настоящее время несуществующего, международного фонда INTAS. Я согласилась из любопытства, хотя не написала еще ни одного проекта сама.  Заявки были на английском языке, и первую свою рецензию я писала две недели, разбираясь в научной сути проекта, читая литературу. Я считаю, чтобы научиться писать проекты и научные статьи правильно, надо почитать статьи по теме исследования, познакомиться с форматом грантовой заявки.  Как только грантовая система получила свое развитие в России, появились первые фонды, мы начали подавать заявки туда. Получали отказы, но приобретали собственный опыт. Сейчас у меня, как Вы уже отметили, более ста выигранных грантов, я являюсь экспертом Российского фонда фундаментальных исследований, Российского научного фонда, Красноярского краевого фонда науки, фонда «ЭРА», некоторых зарубежных фондов: Fulbright, COPERNICUS. Анализ проектов и попытки написать свои заявки позволили накопить опыт.

На какие моменты при заполнении грантовых заявок стоит обращать особое внимание во избежание недочетов, и, как следствие, отказов в получении грантовой поддержки?

– В нашем курсе «Как написать успешную грантовую заявку» есть целая лекция об ошибках. Первое и главное – прежде чем писать проект, нужно сформулировать идею проекта по схеме: современное состояние решаемой проблемы – нерешенные задачи – причины отсутствия решения – цель — гипотеза и способ ее экспериментальной или теоретической проверки.   Далее – внимательно читать конкурсную документацию и отвечать конкретно на вопросы разделов заявки. Важно доказать эксперту высокую вероятность выполнения проекта, показать высокую квалификацию коллектива, существование всех условий для проведения работ по проекту (оборудование, реагенты, четкий план работ и т.д.).   Второй момент состоит в том, что нужно внимательно выполнять условия фонда. Например, многие исследователи, оформляя заявку в Российский фонд фундаментальных исследований, ориентированы на прикладные исследования. В этом случае заявителю необходимо найти фундаментальную задачу в своем проекте и его переформатировать под поставленные задачи. Зачастую к нам в СФУ обращаются за консультациями, на которых мы помогаем выявить в прикладном исследовании его научную основу. Те же проблемы возникают при написании научных статей в высокорейтинговые журналы. Для написания хорошей работы необходимо начать с идеи проекта, чтобы впоследствии ее правильно подать (на русском и на английском языке).

Вы говорите, что не все ученые умеют правильно подавать заявки. Стоит ли обучаться этой технологии, внедрять культуру обучения написания заявок и проектов?

– Дело написания грантовых заявок – непростое, и ученые это знают. Сейчас опыт передается от руководителя к его ученикам. Но есть также аудитория «взрослых» ученых, которые отчаялись выиграть грант. Часто мы слышим: «пишем, пишем, ничего не получается». В этом случае необходимо учиться анализировать ошибки и нарабатывать навык переформатирования проекта под содержательные задачи грантодателя. И тогда успех приходит к заявителю. У нас таких примеров много.  Для молодых ученых, аспирантов и студентов в учебной программе должны быть курсы, направленные на обучение написанию грантовых заявок, научных статей, созданию презентаций на конференции.

Где этому можно обучиться?

– Во-первых, в университетах. В СФУ, например, есть спецкурс, в рамках которого всех аспирантов мы знакомим с особенностями написания диссертационного исследования. Диссертация – это практически готовый проект, который можно подать в любой фонд: при поступлении в аспирантуру каждый аспирант со своим руководителем пишет аннотацию-обоснование к диссертации, составляет план исследования. Этот проект нужно выполнить за 4 года, а значит не только провести исследование, обладающее новизной, но и опубликовать его в высокорейтинговых журналах, доложить на конференции, написать текст диссертации.  Все этапы работы над диссертацией и требования к ней совпадают с этапами работы над проектом, финансируемым научными фондами. Если начинающий заниматься наукой человек сразу будет так действовать, то успех ему обеспечен. Конечно, можно самому освоить методологию, но гораздо быстрее и эффективнее будет, если этому поучиться у руководителя или у преподавателя, читающего спецкурсы по данной тематике.

– С какого возраста, по Вашему мнению, стоит начинать обучение данной системе?

– Этот подход можно применить не только ко взрослым, но и к детям школьного возраста. Например, мы работаем со школьниками, проводящими собственные микроисследования в рамках проектной школы, и учим их правильно строить свое исследование.  Если им это удается, школьники тоже могут подать свои проекты, например, в Краевой фонд науки на конкурс Юных техников-изобретателей.  Среди инициатив, связанных с обучением научному поиску, — пилотный проект Министерства просвещения «Базовые школы РАН», как возможная площадка для трансляции знаний и опыта ведущих ученых, адаптированных для школьников. Там эти навыки очень нужны и школьникам, и их наставникам.

Какие направления грантовой поддержки, на Ваш взгляд, в приоритете на сегодняшний день (гуманитарные, естественнонаучные, технические и другие)?

– Приоритета у гуманитарных или естественнонаучных направлений нет, так как фонды существуют разные, заявки они принимают по всем научным направлениям. Другое дело, что обычно конкурс среди естественно-научного направления выше, и, соответственно заявок подается больше, чем на гуманитарные направления. На мой взгляд, гуманитарии нуждаются в тренингах техники подачи грантовых заявок. Еще одна важная особенность грантовой системы – наряду с научными появилось много фондов, финансирующих внедрение или коммерциализацию новых научных разработок. Любой научный результат для создания новой технологии и его выведения на рынок в виде коммерческого продукта требует огромной работы. В нашей стране из-за отсутствия достаточного количества технологов создание технологий легло на плечи ученых.  Полагаю, что должен формироваться ученый нового типа, задача которого не только получить новое знание, но и внедрить его, сделать доступным населению.

Расскажите о своём опыте получения грантов, какие были наиболее успешны по итогу реализации?

– Один из наших успешных проектов – создание Лаборатории биолюминесцентных биотехнологий под руководством нобелевского лауреата по химии, профессора Осаму Шимомура, поддержанный Министерством образования и науки Российской федерации. Над ним работала большая команда ученых Сибирского федерального университета и Института биофизики СО РАН под руководством академика Гительзона Иосифа Исаевича. Проект состоял из фундаментальной части (фундаментальные исследования светящихся организмов – причины и механизмы их свечения), и прикладной части, которая заключалась в развитии различных методов биолюминесцентного анализа. Проект оказался успешным. Лаборатория биолюминесцентных биотехнологий активно работает в настоящее время в СФУ.

Какие проекты Вы реализовывали при поддержке Красноярского Краевого фонда науки, и какую роль они сыграли в Вашей научной деятельности?

– У нас много выигранных грантов. Грантовые средства Краевого фонда науки позволили нам понять жизнеспособность некоторых научных идей, начать новое направление исследований. Например, в Краевом фонде науки мы получили первые гранты на создание новых направлений в биолюминесцентном анализе – использовании свечения живых организмов в образовании, в экологическом мониторинге и др. С помощью фонда в рамках разных конкурсов реализованы такие проекты, как: «Современный школьный биолюминесцентный практикум» (2012 год); «Биолюминесцентный экспрессный анализ для мониторинга загрязнения почвы Красноярского края» (2015 год); «Разработка научных основ новой экспрессной биотехнологии биотестирования для продовольственной безопасности и контроля качества овощей и фруктов» (2016 год) и другие проекты.

Какие рекомендации Вы дадите молодым учёным по повышению эффективности написания грантовых заявок?   

– Первое, что следует сделать перед написанием грантовой заявки – внимательно прочитать конкурсную документацию. Далее – писать и писать, нарабатывать опыт, не бояться возможных поражений, которые в любом случае можно обратить в преимущество: в заготовку для следующего проекта. Полагаю, что главная рекомендация в этом вопросе – обучаться технологии подготовки научных проектов в российские и зарубежные научные и коммерческие фонды.

Похожие новости

  • 05/10/2017

    Чего добились вузы 5-100 и чего им ждать дальше

    ​Чего достигли университеты Проекта «5-100», почему хотят уменьшить число университетов в проекте и о чем поспорили министр образования и науки Ольга Васильева и вице-премьер Ольга Голодец, рассказывает Indicator.
    2563
  • 31/08/2016

    Какие профессии станут самыми востребованными?

    1 сентября в вузы придут около 5 млн студентов. Из них 304 тысячи поступили в этом году на бюджетные места в специалитет и бакалавриат. 64 процента этих мест получили будущие инженеры, педагоги, медики.
    1846
  • 03/10/2016

    Евгений Ваганов: нам приходится менять парадигму представлений о вузе

    ​Десять лет назад был создан Сибирский федеральный университет (СФУ). Фактически это стало первым опытом объединения нескольких вузов с целью создания университета федерального уровня. Сегодня СФУ — это 20 институтов и три филиала, около 40 тыс.
    1972
  • 27/09/2019

    О применении информационных технологий и анализе больших данных для развития территорий

    ​Развитие территорий — тема настолько сложная и включающая такое количество заинтересованных лиц, что для её обсуждения в краевой администрации выбрали особый формат: стратегические сессии. Одна из них, посвящённая северным территориям края и Арктике, проходила в Конгресс-холле СФУ.
    453
  • 10/10/2018

    Юбилей академика Евгения Александровича Ваганова

    Евгений Александрович Ваганов родился 10 октября 1948 года в Красноярске. В 1971 году окончил физический факультет Красноярского государственного университета по специальности «Биофизика». В 1971-1981 гг.
    885
  • 17/10/2016

    Проректор по науке СФУ Сергей Верховец: мы трезво оцениваем свои силы

    Проректор по науке и международному сотрудничеству СФУ Сергей Верховец — о том, как университет стал участвовать в борьбе за позиции в рейтингах еще до официального членства в программы «5–100». – СФУ на сегодня — самый «молодой» из сибирских участников программы «5–100».
    1741
  • 18/11/2017

    Глава Минобрнауки Ольга Васильева ответила на вопросы студентов в формате «свободного микрофона»

    ​Почему вузовское руководство не допускает студентов к распределению бюджета и принятию правил распорядка внутренней жизни? Ждать ли абитуриентам увеличения «веса» портфолио с нынешних 10 дополнительных баллов до 25, а выпускникам вузов — возвращения обязательного распределения? Обладает ли министр достоверной информацией о реальном уровне преподавательских зарплат и как власти борются с распространением ВИЧ-инфекции в студенческой среде? На эти и другие вопросы 17 ноября на площадке МИСиС отвечала глава Минобрнауки Ольга Васильева.
    1039
  • 20/02/2018

    Ольга Васильева - о диссертационных советах, проблемах с зарплатами и разработке проекта «Цифровая школа»

    Глава Минобрнауки Ольга Васильева рассказала РБК о работе министерства по предотвращению нападений в школах, о проблемах с зарплатами педагогов и о разработке проекта «Цифровая школа». — В декабре 2017 года премьер-министр Дмитрий Медведев анонсировал запуск нового приоритетного проекта правительства — «Цифровая школа».
    1111
  • 20/09/2019

    Библиотека университета 4.0: e-books, e-journals, e-media solutions

    ​​С недавних пор особенную актуальность приобрели доклады и сообщения, посвящённые проблеме комплектования фондов библиотек в университетах 3.0 и 4.0. Цифровая модернизация вузовских библиотек освещается в работах как представителей библиотечного сообщества, так и специалистов рынка электронных образовательных ресурсов (ЭОР), у которых зачастую своё видение развития информационных технологий в университетах третьего и четвёртого поколений.
    435
  • 02/03/2017

    Евгений Ваганов: амбиции ученых СФУ - совершить переворот в промышленности

    ​Сибирский федеральный университет - один из ведущих вузов страны, участник проекта "5-100", объединил пять красноярских институтов и стал центром науки и образования в регионе. Ректор СФУ академик РАН Евгений Ваганов - о том, как вуз развивает экологическое сознание и технологии будущего.
    1383