Как можно объективно освещать историю в современных учебниках, нужно ли будет их переписывать через десять лет и как будут выглядеть учебники будущего, рассказал руководитель Центра гуманитарного образования издательства "Просвещение" и член авторского коллектива учебников по истории России Александр Данилов.

- Расскажите, как меняются требования к учебникам?

- Меняется само представление об учебнике. Сегодня он становится не столько носителем информации, сколько неким навигатором в системе знаний и огромном потоке информации. К тому же, в нем должны быть отражены и различные взгляды историков на происходившие события.

- А чем учебник будущего станет отличаться от тех, что существуют сейчас?

- В будущем, я думаю, мы должны будем с помощью электронных форматов создать информационно-образовательную среду, которая увязала бы между собой все предметы. И школьник, например, изучая историю географических открытий, будет не только целиком погружаться в эту тему, но также сможет вместе со своей темой посмотреть еще и биографии выдающихся путешественников, зайти в курс географии и биологии, других учебных предметов.

С 2015 года все образовательные учреждения и издательства внедряют электронную форму учебника (ЭФУ). Здесь есть ряд сложностей, но главное, что этот шаг уже сделан. Электронная форма учебников - это вовсе не PDF-версия, как иногда думают. Хотя в ЭФУ присутствует и она. Но главным ее элементом выступает большое информационное поле, связанное с иллюстративными рядами, со звуковыми и видео-документами, разделами для самоконтроля и проверки конкретных результатов. Каждый может найти свой элемент, а при этом стержнем и основой остается как раз тот самый PDF-файл и бумажная версия учебника.

- Учебник истории - злободневный для общества вопрос. Периодически авторов таких учебников критикуют. Почему возникает такое недовольство?

- Для этого есть объективные причины: к истории любого события человек, если он когда-то над этим размышлял, может обращаться под влиянием новых обстоятельств. В эпоху реформ они обращаются к истории реформ в нашей стране и соседних государствах. В эпоху военной угрозы - к военной истории и так далее. Кроме того, меняется и информационная основа для взглядов на историю. Например, в 1990-е гг. произошла "архивная революция" - произошло открытие огромного пласта исторических источников по истории XX века. А это, в свою очередь, заставило ученых скорректировать свои прежние взгляды на многие вещи и оценки исторических событий, деятелей истории. Однако смена исторических эпох привела и к другой крайности. Происходила порой смена плюсов на минусы и наоборот в исторических оценках. Если говорить об учебниках, то происходила замена исторических документов, характеризующих эпоху.

К примеру, в этом году мы вспоминаем события революции 1917 года. Как рассматривали эти события раньше? Как они были отражены в учебниках? Например, при советской власти у нас в учебниках истории много было работ Ленина - Апрельские тезисы, документы, которые касались подготовки восстания в Петрограде, первые декреты Советской власти и других. И при этом никаких документов Временного правительства, материалов очевидцев от проигравшей стороны. Этот пробел не просто был восполнен в 1990-е годы, а был напрочь отвергнут. В учебниках появились документы исключительно либерального толка - декларация Временного правительства, различные акты, воспоминания либералов, сыгравших большую роль в тех событиях... Но при этом из учебников исчезли те документы, которые касались взглядов и политики большевиков.

Что мы получили в итоге? У людей вновь не оказалось возможности посмотреть на исторические события с разных точек зрения. А ведь мы говорим не о принятии лишь одной точки зрения, а о формировании у учащихся собственной позиции на основе разных источников, критического анализа и т.п.

- Сегодняшние учебники такой задаче отвечают? Не потребуется ли их снова переписывать уже в ближайшие пять-десять лет?

- Современный подход достаточно взвешенный. Все понимают, что учебник не должен быть какой-то газетой или агиткой - в этом случае эффект будет прямо противоположным. Особенно нужно быть деликатными при описании недавних событий. В этом вопросе историки стараются следовать традиции своих дореволюционных предшественников - у них было принято писать лишь о завершенных периодах истории.

Что касается будущего учебников, их трансформации и развития в дальнейшем, следует признать, что обновление исторического знания, в том числе и учебников истории - процесс объективный и закономерный.

Вечных учебников не бывает. Нужно лишь добиваться того, чтобы они становились лучше, чем были прежде.

Важно, чтобы они учитывали все новации, которые происходят в мировом и общенациональном образовательном пространстве. И в то же время не прерывали традиций, которые проверены временем.

Если говорить о том новом, что вошло в действующую линейку по истории России, которую выпускает наше издательство, то это показ истории России как части мирового исторического процесса, рассмотрение истории нашей страны в единстве истории всех народов и регионов, которые составляют ее сегодня. Больше внимания уделяется историческим персоналиям, вопросам культуры, повседневного быта населения. Сделан акцент на изначальной полиэтничной и поликонфессиональной природе общества, возникшего на пространствах Восточной Европы. Не стоит забывать, что именно в пределах современного Российского государства возникла и эволюционировала мощная кочевая цивилизация, влияние которой ощутили на себе многие страны и народы Азии и Европы.

- Сейчас есть три линейки учебников истории от крупных издательств, основанные на историко-культурном стандарте. Этого достаточно для преподавания истории?

- Вполне достаточно. Однако и формальных ограничений в том, чтобы их было больше, нет. Но нужно ли их много? Важнее было достичь некоего компромисса в определении того, что должно составлять основу любого учебника истории, сколько бы их ни было: единый ряд дат и событий, единый перечень исторических персоналий, единый блок исторических документов и единый для всех терминологический словарь. Заслуга Историко-культурного стандарта в том и состоит, что в рамках этого документа такое единство было достигнуто.

Перед учеными стояла непростая задача: как сообщить ученикам разные точки зрения историков и помочь им сформировать собственную позицию. По самым дискуссионным вопросам - образование государства Русь, поход Батыя и образование Золотой Орды - авторы давали собственную, основную версию, а в конце параграфа добавили раздел "Историки спорят", где кратко предлагали ознакомиться с позицией историков, предлагавших другие оценки и выводы. Пока, на мой взгляд, это единственная возможность представить взвешенный подход.

- Как вы думаете, через десять лет будут эти учебники использовать?

- Думаю, что да. Но при этом и в них будут вноситься коррективы, которые очевидны и необходимы. Будут, к примеру, даны оценки и суждения тем событиям, которые мы переживаем сегодня, и тем, которые произойдут в будущем. Вероятно, под влиянием раскрытия архивов и появления новых источников мы скорректируем и наши представления по более ранним периодам. Тогда авторы новых учебников смогут дать более объективную оценку тем событиям, по которым сегодня у нас такой возможности нет.

- Сейчас идут разговоры о том, что надо вернуться к "линейному" изучению истории в старшей школе, предусмотрев изучение истории ХХ века не только в 10-м, но и в 11-м классе. Как вы к этому относитесь?

- Я бы полностью поддержал такой подход. Уже сегодня звучат голоса тех, кто видит большую проблему в сохранении истории России ХХ века только в рамках 10-го класса - просто количество часов на этот материал при таком подходе сократится практически на треть. Соответственно сильно снизятся результаты обучения. Мне казалось бы правильным на базовом уровне учебный материал по истории ХХ века, который сегодня изучают лишь в 10-м классе, "раздвинуть" на 10-11 классы. На углубленном уровне, где количество часов удваивается, следует также давать повторительно-обобщающий курс по истории России от ее начал и до 1914 г.

Источники

"Вечных учебников не бывает"
Новости@Rambler.ru, 16/01/2018
"Вечных учебников не бывает"
Индикатор (indicator.ru), 16/01/2018

Похожие новости

  • 04/08/2016

    Шишкинская писаница: путешествие во времени

    ​Уникальный памятник древнего наскального искусства Восточной Сибири - Шишкинская писаница расположена на берегу Лены. На сегодняшний день это единственный комплексно изученный объект с наскальными росписями не только в России, но и во всем мире.
    1078
  • 20/01/2017

    О первой в России защите диссертации по собственным правилам вуза

    ​17 января в Санкт-Петербургском государственном университете состоялась первая в России защита кандидатской диссертации по собственным правилам вуза. Соискателем стал аспирант СПбГУ Бахтиер Алимджанов, его работа посвящена экономической политике Российской империи в Туркестане (Средней Азии).
    1063
  • 16/03/2018

    Интервью с деканом факультета журналистики МГУ Еленой Вартановой

    ​Представители журналистского сообщества обсудили вопросы цифровизации индустрии, стратегий дальнейшего развития медиа, а также место женщин в СМИ на конференции «Журналистика в 2017 году: творчество, профессия, индустрия» в МГУ.
    217
  • 17/10/2016

    Проректор по науке СФУ Сергей Верховец: мы трезво оцениваем свои силы

    Проректор по науке и международному сотрудничеству СФУ Сергей Верховец — о том, как университет стал участвовать в борьбе за позиции в рейтингах еще до официального членства в программы «5–100». – СФУ на сегодня — самый «молодой» из сибирских участников программы «5–100».
    968
  • 04/08/2016

    Школа в горах и детекторы для CERN: ТГУ набирает вес в рейтингах

    ​Томский государственный университет (ТГУ) улучшил свои позиции в российских и международных рейтингах, опубликованных с начала 2016 года. Проректор вуза по сетевой информационной деятельности Владимир Демкин рассказал, благодаря чему ТГУ продвигается к мировому топ-100 и как абстрактные, казалось бы, рейтинги отражаются на реальной жизни университета.
    795
  • 23/12/2016

    Студенты-археологи НГУ подвели итоги полевой практики

    Студенты Гуманитарного института НГУ подвели итоги летней полевой практики. В этом году 11 групп студентов искали, раскапывали и изучали отголоски прошлого. Студенты группы 14803 под руководством директора Института археологии и этнографии СО РАН, член-корреспондента РАН Михаила Шунькова проходили практику на базе Алтайского отряда института на многослойных палеолитических стоянках Денисова пещера и Карама.
    1761
  • 31/08/2016

    Какие профессии станут самыми востребованными?

    1 сентября в вузы придут около 5 млн студентов. Из них 304 тысячи поступили в этом году на бюджетные места в специалитет и бакалавриат. 64 процента этих мест получили будущие инженеры, педагоги, медики.
    1120
  • 15/03/2016

    Филологи из АлтГУ получили признание на международном уровне

    ​В решении XX-ой Международной конференции Российской ассоциации исследователей, преподавателей и учителей риторики "Риторика и речеведческие дисциплины в условиях реформы образования" (г. Москва) в числе четырех активно работающих региональных отделений отмечено Алтайское (руководитель - проф.
    1244
  • 14/07/2017

    Владимир Зверев - о жизни, науке и новом учебнике по истории Новосибирской области

    ​Один из авторов нового учебника, по которому совсем скоро школьники Новосибирской области будут изучать историю нашего региона — доктор исторических наук, профессор Владимир ЗВЕРЕВ. В научных кругах он известен как один из главных специалистов по исторической демографии Сибири.
    978
  • 07/12/2017

    Как (не) работают пресс-службы вузов «5-100»

    ​Как пресс-службы вузов «5-100» следят за наукой в своих организациях, взаимодействуют ли они с журналистами, читают ли свою почту и имеет ли памятник рецензенту отношение к науке, читайте материале Indicator.
    211