Как создать образовательное учреждение с нуля, чем привлечь ученых из США и Европы в Тюмень, почему англоязычная аспирантура не приживается в России и почему в правилах Рособрнадзора больше пользы, чем вреда, рассказал в интервью Indicator.Ru директор Школы перспективных исследований Тюменского государственного университета, профессор практики Московской школы управления «Сколково» Андрей Щербенок.

— Андрей, расскажите немного про Школу перспективных исследований, чем вы занимаетесь и как пришла идея ее создать?

— В Тюменском государственном университете возникла идея создать научно-образовательный greenfield в области социогуманитарных дисциплин, не только развивать уже существующие кафедры и институты, а сделать что-то с нуля и сразу максимально качественно. Так и возникла идея Школы.

Greenfield (от английского «зеленое поле») — индустриальный парк, создаваемый на незастроенном земельном участке без инфраструктуры, в противоположность brownfield, который создается на основе уже существующих производственных площадок.

Indicator.Ru. Справка

Сначала мы планировали открывать только социально-гуманитарные направления, но потом подумали, что стоит добавить биологию и IT. Школа перспективных исследований — визитная карточка ТюмГУ. Хотя это структурное подразделение университета, оно построено по другим принципам, с другими программами и людьми, нежели остальной университет.

— Сейчас будет проходить конкурсный отбор профессоров в Школу. Как он будет построен?

— Мы отбираем профессоров уже во второй раз. Первый набор был прошлой весной. Мы разработали уникальную в мировой практике процедуру. Мы рассылаем call for applications (призыв присылать заявки, — прим. Indicator.Ru), собираем предварительные заявки, проводим скайп-интервью и отбираем финалистов. Мы их всех одновременно привозим в Тюмень и устраиваем проектно-аналитическую сессию. У кандидатов есть три-четыре дня для того, чтобы объединиться в междисциплинарные команды и предложить коллективные исследовательские проекты. Они презентуют эти проекты, мы их обсуждаем, внешние и внутренние эксперты их критикуют, они сами критикуют друг друга, профессора могут пересобрать команду, переформулировать проект, у них есть три итерации. К концу третьего дня выделяются проекты-победители, которые явно выглядят лучше остальных.

— То есть вы отбираете те проекты, которые потом станут направлениями исследовательских проектов Школы?

— Да, мы берем на работу участников команд-победителей, они переезжают в Тюмень, у них полная ставка, мы запрещаем двойные аффилиации. Профессора работают только у нас: они преподают и работают над своими проектами. Проектная команда заменяет традиционную дисциплинарную кафедру. У нас нет кафедр, у нас есть мультидисциплинарные команды.

— В конкурсе участвуют ученые, которые сейчас работают в США, Великобритании, Германии и других странах. Чем вы привлекаете ученого, работающего, например, в Национальном университете Сингапура?

— У нас есть несколько вещей, на которые люди едут. Во-первых, это мультидисциплинарность. В социогуманитарных дисциплинах большинство исследователей работают внутри своих дисциплин и часто в одиночестве, поэтому мультидисциплинарные команды многим очень интересны. Во-вторых, людей привлекает greenfield, новая институция, где можно сделать что-то непохожее на то, что уже делалось. Как правило, в университетах освобождается место, когда кто-то уходит на пенсию. Одновременный набор 10-15 человек происходит крайне редко, поскольку с нуля открывается очень мало социогумантирных центров. Так что людей привлекает мультидисциплинарность и интенсивная коммуникация, которую она предполагает, и greenfield, возможность поучаствовать в создании чего-то нового.

В прошлом году у нас был очень высокий уровень согласия на наши предложения о работе. После такой же проектно-аналитической сессии мы предложили работу 14 людям, 12 человек согласились. Те двое, что не согласились, были как раз из России. Кандидаты ехали в Тюмень в первую очередь из любопытства, но после того, как прошло три дня, они настолько увлеклись процессом, что захотели работать дальше. А год назад у нас не было ни модного здания, ни студентов, вообще ничего, кроме концепции.

— Почему вы выбрали именно такой формат отбора профессоров?

— Я уже упомянул, что нам надо было с нуля сразу нанять 15 человек, то есть искать их по одному было невозможно. Так что первая причина чисто организационная.

Вторая причина в том, что наша Школа — это место, где возникают неожиданные исследовательские темы и коллаборации. Они могут возникнуть только случайно. Нужно поместить людей в такую ситуацию, когда они встретятся с теми, с кем обычно не встречаются (с учеными из других стран, из других дисциплин), и вступят с ними в содержательное общение. Это попытка выйти на темы, на которые люди бы не вышли в рамках своих дисциплин. Конечно, это накладывает ограничение на тип людей, потому что нас не интересуют условные социологи, которые интересуются только социологией. На скайп-интервью я всем задаю вопрос: «У вас вот такая тема диссертации. Предположим, меня не интересует эта тема и вообще ваша дисциплина, объясните, почему я должен вашу диссертацию прочитать». Если люди мыслят широко и понимают, почему их исследования в одной области важны для других дисциплин, велик шанс, что они найдут точки пересечения с представителями этих других дисциплин.

Третья составляющая формата — интенсивность. Это опыт Московской школы управления «Сколково», где я тоже работаю. Там практикуется формат конфликтной и интенсивной коммуникации, когда есть очень ограниченное время, за которое команда должна представить некий интеллектуальный продукт. В академической науке люди так не работают. Они тратят полгода на формулировку темы проекта, еще полгода на написание заявки. Поэтому наша интенсивность всех шокирует, но благодаря ей возникает смысловая прибавка: в стрессовой ситуации, выходя за границы своего интеллектуального комфорта, люди могут придумать что-то такое, что они никогда не придумают в обычной ситуации. Один из наших нынешних профессоров, у которого PhD по политическим наукам из Университета Джонса Хопкинса, сказал, что три дня в Тюмени прошлой весной были самым захватывающим интеллектуальным событием в его академической карьере. Это неплохой результат, учитывая, что у Университета Джонса Хопкинса 13 место в мировом рейтинге университетов Times Higher Education.

— Какие условия вы им предлагаете?

— Мы платим примерно такую же зарплату, как платит Высшая школа экономики молодым ученым со степенью PhD из ведущих университетов. Это европейский уровень зарплат. Он ниже, чем в Америке, но и жизнь в Тюмени дешевле. Мы стараемся платить достаточно, чтобы деньги не стали причиной отказываться от нашего предложения. Но мы и не привлекаем ученых суперзарплатами, так как считаем, что команда будет хорошо работать тогда, когда людям в первую очередь интересно.

— Кто отбирает победителей?

— В этом году мы привлекаем к отбору четырех внешних экспертов и трех наших действующих профессоров.

— Зрители, которые будут смотреть онлайн-трансляцию сессии, тоже смогут участвовать в голосовании?

— Да, голоса зрителей могут повлиять. Нам важно, чтобы проект выглядел интересно в глазах широкой академической публики, чтобы исследовательская проблема в центре этого проекта многих волновала. Кроме того, мы стараемся сделать процесс академического найма прозрачным: в любом другом университете, в том числе американском, процесс найма — это тайна за семью печатями, это кулуарные переговоры заинтересованных сторон, никто никогда точно не знает, почему кого-то взяли, а кого-то нет. Мы хотим сделать этот процесс открытым. Все наши пленарные заседания транслируются online, и все видят, что мы берем именно те команды, у которых наиболее перспективные и интересные проекты.

— В 2017 году вы набрали первых студентов?

— Да, мы набрали первый курс бакалавриата. В 2018 году будет второй набор и откроется наша первая профессиональная магистратура по цифровой культуре и медийному производству. В бакалавриате мы реализуем формат свободного образования с индивидуальными образовательными траекториями, небольшими группами, максимальной интерактивностью и выбором направления после второго курса. Это формат элитного образования, который позволяет максимально использовать квалификацию наших профессоров. Треть учебной нагрузки наших студентов — это элективные курсы, которые придумывают сами профессора, исходя из своих исследовательских интересов.

— Выпускники вашего бакалавриата пойдут к вам в магистратуру?

— Наши магистратуры не будут ориентированы на выпускников нашего бакалавриата. За четыре года студент получает от университета все, что он может получить. И следующий образовательный уровень он должен проходить в другом месте, от Сингапура до Принстона.

— У вас будет аспирантура?

— Проблема с высокоуровневой англоязычной аспирантурой в России в том, что талантливый абитуриент, который способен там учиться, может выиграть стипендию и поехать учиться в какой-нибудь ведущий западный университет. Зачем ему тогда учиться в Москве или в Тюмени? Если мы выйдем на какое-то уникальное образовательное предложение, то задумаемся об этом. Пока же я не вижу смысла заводить второсортную аспирантуру рядом с первоклассным бакалавриатом.

— Как вы взаимодействуете с Рособрнадзором?

— Методом максимального использования возможностей действующих государственных стандартов. ФГОС 3+ и тем более ФГОС 3++, который сейчас введут, дают университетам большую свободу в формировании учебных планов. Это же компетентностные ФГОСы, в них не говорится, что для того, чтобы получить диплом историка, вам нужно прослушать 70 часов истории России и так далее. Там сформулированы компетенции, которые можно сформировать с помощью разных курсов. Проблема в том, что наши университеты этим не пользуются, им проще работать по накатанной. Они часто объясняют свою инертность стандартами Минобрнауки, но на самом деле это не так.

— Сколько стоит обучение для студентов?

— Мы набираем 105 студентов на курс, 3/4 из них учится бесплатно, для остальных стоимость обучения — 250 тысяч рублей в год. При этом у нас действует система прогрессивных скидок в зависимости от успеваемости. Полную стоимость платят только трое худших студентов, следующие трое платят 90% и так далее. Так что в настоящий момент Школа дает возможность бесплатно или почти бесплатно получить образование, которое в элитных американских колледжах, у примерно таких же профессоров и в аналогичных форматах, стоит 50-60 тысяч долларов в год.

Автор: Марина Киселева

Источники

"Наша интенсивность всех шокирует"
Новости@Rambler.ru, 06/03/2018
"Наша интенсивность всех шокирует"
Индикатор (indicator.ru), 06/03/2018

Похожие новости

  • 11/11/2016

    Глава Минобрнауки России Ольга Васильева дала большое интервью «Интерфаксу»

    ​Российскую систему образования ждут большие перемены. Новый глава Минобрнауки Ольга Васильева намерена кардинально трансформировать Единый госэкзамен, заморозить слияние вузов и внедрить единую концепцию преподавания по всем основным предметам.
    925
  • 27/12/2016

    Исак Фрумин: университеты должны находить новые пути для решения задач

    ​Тема развития российской высшей школы в центре внимания. В этом свете высокое значение приобретают результаты Конференции Российской ассоциации исследователей высшего образования, которая прошла в Москве.
    610
  • 03/04/2017

    Ксения Иваненко: «Глобальное образование» оплатило учебу за рубежом 500 россиянам

    В конце марта Правительство РФ продлило до 2025 года срок реализации программы "Глобальное образование", взамен установленного ранее 2016 года. Это государственная программа финансирования обучения за границей для граждан России, поступивших в один из ведущих зарубежных университетов.
    1472
  • 09/02/2017

    Глава Минобрнауки Ольга Васильева рассказала о планах и задачах ведомства в сфере науки

    Как будут развиваться мегасайенс-проекты в России, будет ли Московский международный рейтинг МГУ включен в перечень рейтингов программы «5-100» и когда министерство представит новый закон о науке — в эксклюзивном интервью Indicator.
    873
  • 25/04/2018

    Кто управляет нашей ДНК и как это можно использовать

    ​Эпигенетика в ее нынешнем обличье появилась в начале XXI века и для многих пока остается чем-то неизвестным и загадочным. А тем временем она активно развивается: ученые совершают фундаментальные открытия, кардинально меняющие представление о работе клеточных процессов сохранения и реализации наследственной информации.
    310
  • 20/09/2017

    Ректор РУДН Владимир Филиппов: Мы должны создать условия для повышения квалификации

    ​В программу "Экспорт образования", рассчитанную на срок до 2025 года, вошли 39 вузов. Перед университетами стоит серьезная задача - увеличить число иностранных студентов в три раза. Где мы возьмем столько? Зачем строить в общежитии бассейн и ресторан? Чем плох Шанхайский рейтинг? Что общего между Салтыковым-Щедриным и инженерным факультетом? Об этом и многом другом рассказывает Владимир Филиппов, ректор РУДН - одного из вузов, которые вошли в программу.
    514
  • 31/08/2016

    Какие профессии станут самыми востребованными?

    1 сентября в вузы придут около 5 млн студентов. Из них 304 тысячи поступили в этом году на бюджетные места в специалитет и бакалавриат. 64 процента этих мест получили будущие инженеры, педагоги, медики.
    1299
  • 17/06/2017

    Академик Валерий Лунин: российские химики пользуются авторитетом во всем мире

    Несмотря на потрясения последних лет, отечественному химическому образованию удалось выстоять, а российским химикам - сохранить лидирующие позиции на мировой арене. Все это - благодаря традициям и большой доле ответственности, уверен декан химического факультета МГУ им.
    1022
  • 27/11/2017

    Глава Департамента науки и технологий Минобрнауки Сергей Матвеев о патентной защите, грантах и «Карте российской науки»

    Что такое «цифровая платформа обмена знаниями и управления авторскими правами», как упростить патентную защиту отечественных изобретений, чем новый проект Министерства образования и науки отличается от «Карты российской науки» и как он будет помогать молодым ученым и предпринимателям, в интервью Indicator.
    630
  • 18/11/2017

    Глава Минобрнауки Ольга Васильева ответила на вопросы студентов в формате «свободного микрофона»

    ​Почему вузовское руководство не допускает студентов к распределению бюджета и принятию правил распорядка внутренней жизни? Ждать ли абитуриентам увеличения «веса» портфолио с нынешних 10 дополнительных баллов до 25, а выпускникам вузов — возвращения обязательного распределения? Обладает ли министр достоверной информацией о реальном уровне преподавательских зарплат и как власти борются с распространением ВИЧ-инфекции в студенческой среде? На эти и другие вопросы 17 ноября на площадке МИСиС отвечала глава Минобрнауки Ольга Васильева.
    573