О том, что такое lifelong learning, кто конкурирует в данном сегменте образования и что они могут предложить, в своей колонке для Indicator.Ru рассказывает кандидат физико-математических наук, советник по развитию негосударственного института развития «Иннопрактика» Анна Исаева.

Сфера образования традиционно находится в фокусе внимания общества. Причем интерес вызывают не только изменения, анонсируемые государством, но и глобальные тенденции, постепенно проявляющиеся в повседневной жизни. Так, все больше сторонников приобретает концепция lifelong learning (обучения на протяжении всей жизни – Indicator.Ru). Предпосылки для роста ее популярности вполне очевидны: увеличивается период активной профессиональной деятельности. В то же время под давлением технологического развития все быстрее меняются требования на рынке труда. Чтобы в данной ситуации оставаться востребованным работником, нужно непрерывно совершенствовать свои знания и навыки.

Важным следствием потребности в постоянном обучении и профессиональном совершенствовании является расширение аудитории, вовлеченной в образовательный процесс. Возраст потенциальных обучающихся растет, все более разнообразным становится их профессиональный и жизненный опыт. Новые люди ждут от сферы образования специализированных решений. Повышается интерес к новым форматам. Например, набирает популярность микрообучение, которое подразумевает освоение нового материала небольшими порциями за короткие промежутки времени, что удобно для загруженных работой действующих профессионалов. Развивается мобильное обучение, предполагающее использование в образовательном процессе персональных мобильных устройств: смартфонов, планшетов и так далее.

Таким образом, распространение lifelong learning способствует применению нестандартных форматов, проектов, технологических и методических решений. Какие же решения окажутся наиболее успешными, и кто сможет их предложить? На сегодняшний день можно выделить несколько групп.

Первую группу составляют традиционные игроки, прежде всего университеты. Они непрерывно трансформируются, расширяют возможность дистанционного доступа к образованию, запускают новые программы дополнительного образования и переобучения, отдельные курсы и пр. Так, уже более 40 млн пользователей по всему миру привлек проект в сфере онлайн-образования Coursera, основанный в 2012 г. профессорами Стэнфордского университета. Российские университеты тоже развивают дистанционное образование. Одни выстраивают партнерство с глобальными онлайн-платформами. Так, на начало 2020 года на Coursera представлены курсы восьми ведущих российских вузов — МГИМО, МИФИ, МФТИ, ВШЭ, СПбГУ, СПбПУ, НГУ и ТГУ. Другие же создают и поддерживают собственные решения. Например, в МГУ имени М.В. Ломоносова работает проект «Университет без границ», который в 2019 году бесплатно предоставлял для освоения всем желающим 50 дистанционных курсов.

Аудитория образовательных онлайн-платформ увеличивается во всем мире. В то же время очевидно, что формат онлайн-курсов не способен полностью удовлетворить растущий спрос на обучение. К примеру, только 5% обучающихся на Coursera доводят до конца обучение на онлайн-курсах . Получается, что значительная часть исходно заинтересованной в обучении аудитории постепенно утрачивает этот интерес. Следовательно, чтобы успешно конкурировать за целевую аудиторию для проектов на базе университетов, нужно искать новые форматы, в том числе в рамках дистанционного образования.

Во вторую группу, крайне интересную и динамичную, входят малые предприятия или команды профессионалов, предлагающие новые образовательные проекты и продукты — стартапы в области образования. Им, конечно, непросто конкурировать с именитыми образовательными организациями. В то же время некоторые образовательные задачи еще не полностью решены: как гарантировать максимальную вовлеченность обучающихся до окончания образовательной программы, что предложить желающим построить вторую карьеру в незнакомой области? Тот, кто в числе первых успешно справится с нерешенными задачами в сфере образования, сможет претендовать на позицию лидера в соответствующем сегменте независимо от степени своей известности и наличия прошлых заслуг. В целом же в рамках поиска актуальных решений шанс на успех у изобретательных команд образовательных стартапов достаточно высок.

Участники рынка образования осознают появление новых ниш. Среднегодовой рост сегмента EdTech в России составляет 17 – 25%. Новые проекты постепенно группируются вокруг отраслевых «центров кристаллизации». Так, второй год успешно работает акселератор для образовательных проектов ED2 . Его генеральным партнером выступает «Иннопрактика», а партнером – Ростелеком. Сейчас проходит уже пятый набор его участников, что свидетельствует о заинтересованности профильных стартапов в данной программе. Востребованность ED2 объяснима: участники прошлых наборов увеличили выручку в среднем в три раза, значительно расширили круг партнеров и клиентов, а сумма предварительных продаж превысила 70 млн руб. Некоторым выпускникам ED2 удалось сделать первые шаги на рынках других стран. В целом российские образовательные стартапы сегодня обладают потенциалом для существенного развития в течение ближайших пяти – семи лет. Однако реализовать его удастся только при условии привлечения достаточных ресурсов, в том числе финансовых.

К третьей группе можно отнести заметные образовательные инициативы, которые развиваются в экосистеме компаний. Глобальные корпорации, как Google, Apple, Microsoft, Amazon вкладывают ресурсы в образовательные онлайн-проекты. В России, например, в 2018 г. Сбербанк профинансировал открытие проекта «Школа 21», реализуемого по методике французской школы программирования для всех желающих Ecole 42. Учиться в «Школе 21» можно бесплатно. Проект использует метод взаимного обучения (peer-to-peer learning): обучаемые выступают в роли учителей друг для друга («школа без учебников и преподавателей»). Оригинальный подход к обучению Ecole 42 воодушевил представителей разных стран — в настоящее время франшизы проекта функционируют не только в России, но и в США, Бельгии, Финляндии, Нидерландах и других странах.

Интересно будет в перспективе проанализировать результаты российской версии проекта и оценить эффективность используемых образовательных методик. Будут ли выпускники «Школы 21» востребованы у работодателей в сфере IT, смогут ли они успешно конкурировать за высокооплачиваемые позиции с выпускниками ведущих университетов, или недостаток фундаментальных знаний ограничит их возможности в будущем?

Следует также отметить активную роль компаний в выстраивании сотрудничества как с ведущими университетами, так и с новыми образовательными проектами и стартапами. Например, Mail.ru Group предлагает студентам МГТУ, МГУ, МФТИ, МИФИ и СПбПУ получить дополнительное образование в сфере IT в рамках двухлетних и семестровых программ. В прошлом году корпорация приобрела контрольный пакет акций компании Skillbox, которая с 2016 году занимается онлайн-обучением востребованным профессиям: программированию, дизайну, маркетингу, управлению. Сотрудничество с различными игроками рынка дает ведущим компаниям возможность эффективно решать широкий спектр задач: готовить будущих работников требуемой квалификации, продвигать бренд работодателя, совершенствовать навыки действующих сотрудников, увеличивать доход за счет предоставления платных образовательных услуг. Например, в 2019 году Forbes Russia вышел на рынок бизнес-образования с расчетом диверсифицировать доходы на фоне падающего рынка рекламы в печатной прессе . Таким образом, компании серьезно относятся к lifelong learning и стараются учитывать его в своей стратегии.

Набирающая популярность концепция открывает для профессионалов в сфере образования новые возможности. А узнать о том, представителям каких групп удастся стать лидерами в поиске лучших решений, мы сможем в течение ближайших пяти – десяти лет.

Анна Исаева

Источники

Lifelong learning: на гребне волны
Индикатор (indicator.ru), 29/01/2020

Похожие новости

  • 22/03/2019

    ARES: топ-16 лучших вузов России

    ​Опубликован международный рейтинг высших учебных заведений ARES-2019 (Academic Ranking of World Universities-European Standard). Рейтинг ARES помогает оценить способность вузов обеспечивать студентов необходимыми знаниями, участвовать в научно-исследовательской деятельности и активно общаться с будущими работодателями.
    1302
  • 30/06/2017

    Каждый второй выпускник вуза не может найти работу по специальности

    Похоже, набирать студентов в российские высшие учебные заведения скоро придется, как в армию, по повесткам. Причины две: дефицит молодежи и отсутствие гарантий достойного трудоустройства.
    1208
  • 12/02/2020

    АлтГУ вошел в топ-25 ведущих вузов России в глобальном рейтинге университетов Unirank

    ​Опорный Алтайский государственный университет занял 25-е место в рейтинге UniRank среди 373 оцененных российских высших учебных заведений и 1458-е место в мире. По сравнению с 2019 годом опорный вуз Алтайского края поднялся на 2 и 346 позиций соответственно.
    88
  • 23/12/2016

    Студенты-археологи НГУ подвели итоги полевой практики

    Студенты Гуманитарного института НГУ подвели итоги летней полевой практики. В этом году 11 групп студентов искали, раскапывали и изучали отголоски прошлого. Студенты группы 14803 под руководством директора Института археологии и этнографии СО РАН, член-корреспондента РАН Михаила Шунькова проходили практику на базе Алтайского отряда института на многослойных палеолитических стоянках Денисова пещера и Карама.
    4108
  • 12/11/2018

    АлтГУ впервые вошел в рейтинг изобретательской активности университетов России

    ​Алтайский государственный университет впервые вошел в рейтинг изобретательской активности университетов России, уступив всего 12 позиций Высшей школе экономики. Индекс изобретательской активности представлен аналитическим центром "Эксперт" в издании "Рейтинги предпринимательской и изобретательской активности университетов России".
    520
  • 10/04/2019

    Академик Сергей Алексеенко: Инновационное развитие требует объединения усилий науки, образования, бизнеса и власти

     В последние десять лет развитию вузов уделяется повышенное внимание, возможно, в связи с попыткой переноса науки в сферу образования. Реализуется целый ряд вузовских программ и проектов, в которых неотъемлемой частью являются научные исследования.
    611
  • 05/08/2017

    Какие специальности выбирают новосибирские абитуриенты

    В Новосибирске завершает работу приемная комиссия, а это значит - время подводить предварительные итоги. Какой он, абитуриент 2017 года? Мы задали этот вопрос руководителям вузов Новосибирска в пресс-центре "Комсомольской правды" - Новосибирск".
    1481
  • 13/04/2016

    Пятеро новосибирцев написали «Контурную карту» на отлично

    Организаторы «Контурной карты» подвели итоги контрольной работы по географии в Новосибирске. 56 участников получили тройки, 17 — четверки, и 5 человек написали на отлично. Результаты контрольной выложены на сайте «Контурной карты».
    1823
  • 19/05/2016

    Денис Адамов: наше агентство - в числе «Крупнейших переводческих компаний России-2016»

    ​Семь лет назад трое студентов, будущие юристы, решили заняться переводческим бизнесом. Сейчас глава агентства переводов — Денис Адамов — управляет совместным бизнесом самостоятельно, несмотря на ограничения, связанные со здоровьем.
    2103
  • 30/08/2016

    Новосибирские учёные исследуют склонность людей к тревожности и депрессии

    ​Специалисты из лаборатории дифференциальной психофизиологии НИИ физиологии и фундаментальной медицины (НИИ ФФМ) и лаборатории биологических маркеров социального поведения человека НГУ провели исследование, направленное на выявление коррелятов депрессивной симптоматики и тревожного расстройства.
    2265