Подхлестываемая эпидемией коронавируса, отечественная высшая школа, прежде не особо заморачивавшаяся внедрением новейших образовательных технологий, бросилась в дистанционное обучение, как бросаются в прорубь. Между тем стартовые условия скоропостижного перехода, и особенно уровень подготовленности преподавателей к образовательным онлайн-практикам, позволяют уверенно утверждать, что процесс этот будет нелегким.

- В одном университете, называть который я не буду, - рассказал недавно в прямом эфире министр науки и высшего образования Валерий Фальков, - при переходе на дистанционное обучение преподавательница возрастной группы 65+ намеревалась уволиться, поскольку не владела онлайн-технологиями, из-за чего, по ее собственным словам, «не соответствовала современной эпохе». Но ректор, вместо того, чтобы подписать ее заявление об уходе, привлек к решению проблемы студентов. И благодаря помощи этих студенческих волонтеров, женщина освоила новые технологии, и проблема была решена.

За не названные министром вуз и преподавательницу, разумеется, можно только порадоваться. Однако ощущения хэппи-энда в конечном итоге эта история не оставляет, ибо на дистанционку у нас перешли все 100% вузов, а образовательными онлайн-практиками, как свидетельствуют последние данные мониторинга Института статистических исследований и экономики знаний Высшей школы экономики, не пользуется четверть вузовских преподавателей. И волонтерских силенок на спешное переобучение всей этой группы товарищей явно не хватит.

Как подтвердили результаты исследования, за последние три года без малого четверть (24,3%) работников вузов с ученой степенью ни разу не проводили и не участвовали удаленно или по видеосвязи в учебных и научных мероприятиях. Изредка этим форматом пользовались еще 36%, периодически — 28,2%. И только 11,4% — регулярно. Так что не удивительно, что в среднем обладатели ученой степени, преподающие в российских вузах, оценили свой уровень владения навыками, необходимыми для дистанционной работы, на 3,2 балла из 5. То есть, на очень слабенькую «троечку».

Правда, наше студенчество в целом более уверенно владеет цифровыми компетенциями на базовом уровне, отмечается в исследовании. Но и при этом лишь 27% студентов могли поддерживать коммуникации в цифровой среде, применяя полный набор инструментов - электронную почту, средства онлайн-телефонии, социальные сети, файлообменники или облачные хранилища и т.п. Таким образом, и здесь дело обстоит далеко не блестяще. Тем более, что «едва ли не большинство студентов,- как признался «МК» председатель Студенческого профсоюза Алексей Казак,- не смотрят онлайн-лекции. Так что дистанционное обучение если и не стало профанацией, то точно имеет крайне серьезные издержки».

Уровень обеспеченности персональными компьютерами учебных заведений нашей страны также невелик: на конец 2018 года в государственных школах в учебных целях использовались 14,2 компьютеров на сотню учеников; в частных - 23,6; в колледжах 16,1; в вузах 23 (в 2010-м — 17,7).

Правда, в условиях самоизоляции многие россияне начали не только глушить спиртное, но и активно учиться по сети и осваивать новые форматы обучения. Так, 4,4% респондентов в возрасте 25–64 лет занялись самообразованием с использованием компьютера, включая онлайн-обучение (в 2006-м — менее 1%), а 0,9% скачивали образовательные подкасты, курсы, лекции, мастер-классы через мобильные приложения. Еще 2,9% занимались самообразованием по онлайн-трансляциям лекций/выступлений, вебинаров; 6,5% — по другим материалам, найденным в интернете. Всего в различных видах непрерывного образования участвовали 12% россиян. Но радоваться и здесь особо нечему, ибо из стран, по которым проводятся аналогичные обследования, меньше оказалось только у Румынии - 7%, констатируют авторы исследования. Лидирует в этом плане Швейцария (69%), высокие показатели также в Нидерландах и Швеции (по 64%), а также в Австрии и Норвегии (по 60%).

Марина Лемуткина

Похожие новости

  • 11/12/2017

    На выставке Вузпромэкспо представили самые свежие идеи

    ​Более 46 млрд рублей выделит государство с 2014 по 2020 год на поддержку научных исследований в российских вузах. В этот период студенческую изобретательность бюджет будет стимулировать ежегодными денежными вливаниями на сумму от 6 до 7 млрд рублей.
    1135
  • 20/09/2019

    Библиотека университета 4.0: e-books, e-journals, e-media solutions

    ​​С недавних пор особенную актуальность приобрели доклады и сообщения, посвящённые проблеме комплектования фондов библиотек в университетах 3.0 и 4.0. Цифровая модернизация вузовских библиотек освещается в работах как представителей библиотечного сообщества, так и специалистов рынка электронных образовательных ресурсов (ЭОР), у которых зачастую своё видение развития информационных технологий в университетах третьего и четвёртого поколений.
    823
  • 18/07/2017

    Вернут ли аспирантов в науку?

    ​Сегодняшним российским аспирантам некогда заниматься наукой и писать диссертации: вместо этого они осваивают учебные программы и по итогам сдают бесконечные экзамены. Что делать с этим очевидным результатом реформы, "спустившей" аспирантуру с уровня науки в систему образования, решало совместное заседание Совета Российского союза ректоров (РСР) и президиума РАН с участием главы Минобрнауки Ольги Васильевой.
    1385
  • 16/12/2016

    В ВАК прокомментировали идею Владимира Филиппова о введении степени PhD

    ​Предложение ввести в РФ степень PhD не подразумевает замену уже существующей российской системы, а предполагает полное равенство PhD степени кандидата наук и сохранение степени доктора наук, сказал РИА Новости глава Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Владимир Филиппов.
    2647
  • 25/04/2017

    Количество аспирантов сокращается и без вмешательства чиновников

    Насколько сократилась численность аспирантов, почему диссертацию защищает только каждый пятый и что объединяет политологов, психологов и искусствоведов. Об этом Indicator.Ru рассказала заведующая отделом исследований человеческого капитала Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ, кандидат философских наук Наталья Шматко.
    3025
  • 20/07/2017

    В рейтинге мониторинга эффективности вузов России АлтГУ показал высокие результаты

    ​Национальный фонд поддержки инноваций в сфере образования составил под руководством директора Нацаккредцентра, д.т.н., профессора В.Г. ​Наводнова рейтинг мониторинга эффективности вузов 2016 года, осуществив по каждому из 7 основных показателей эффективности вузов ранжирование 1478 вузов России, включая филиалы, и выделив 4 области оценок (A, B, C, D).
    1302
  • 16/12/2019

    All inclusive от Антиплагиата: «Объединённая коллекция» как новый стандарт проверок на заимствования

    ​Контроль оригинальности текстов учебных и научных работ сегодня всё более прочно входит в практику российских университетов, НИИ и редакций научных журналов. Пожалуй, наиболее популярным инструментом обнаружения заимствований в России и на постсоветском пространстве является система «Антиплагиат».
    324
  • 06/04/2017

    Об академической мобильности российских ученых

    В России сохраняется крайне низкий уровень участия в международном обмене исследователями, выяснили ученые из Высшей школы экономики. Доля организаций сектора исследований и разработок, участвующих в международном обмене сотрудниками по срочным контрактам, составляет менее 3%.
    1868
  • 07/09/2016

    АлтГУ подтвердил показатель эффективности деятельности

    ​По итогам мониторинга Министерства образования и науки РФ, результаты которого были обнародованы в конце августа, Алтайский государственный университет выполнил один из важных целевых показателей эффективности деятельности вуза.
    1689
  • 14/04/2017

    Ученые комментируют возможное сокращение мест в аспирантуре

    ​Министр образования и науки Ольга Васильева предложила сократить контрольные цифры приема в аспирантуру. Позднее министерство сообщило, что количество бюджетных мест в аспирантуре останется прежним, но при поступлении аспирантов университет должен брать на себя ответственность за дальнейшие действия аспирантов.
    1653