Смысл высшего образования сводят к отчетам перед Рособрнадзором.
 
В университетском сообществе с назначением нового министра науки и высшего образования Валерия Фалькова, очевидно, связаны некоторые надежды на избавление от совершенно жуткого бумаготворческого рабства. Оно отнимает массу времени и сил. Что бы я сказал министру науки и высшего образования РФ в связи с этим. 
 
Вы, Валерий Николаевич, прошли путь от преподавателя вуза до ректора. Поэтому должны хорошо представлять, как ведется преподавание в вузе и какие цели оно преследует. Вы знаете, что преподаватели должны готовиться к занятиям, быть в курсе достижений в своей области, писать статьи и книги. Все это требует времени и усилий. 
 
Однако в последние семь-восемь лет основные усилия преподавателей тратятся на написание для ОПОП («основная профессиональная образовательная программа», слово-то какое удачное!) учебных программ (УП), рабочих программ дисциплин (РПД), а в последнее время и методических рекомендаций по организации самостоятельной работы обучающихся (СРО), подготовке к практическим занятиям, онлайн-курсам. Причем зачастую в указанных документах информация в значительной мере дублируется, что лишает смысла такую работу и снижает их и без того мизерную ценность для образовательного процесса. Добавьте к этому бесконечное их переделывание по новым формам не только ввиду ввода новых стандартов (3, 3+, 3++), но и стремления усовершенствовать эти формы так, чтобы пройти так называемую аккредитацию вуза.
 
Такого рода УП и ФОСы занимают, как правило, более 50–60 страниц. Причем требования организаций таковы, что преподаватели должны предусмотренные стандартами «компетенции» детализировать по каждой теме занятий лекционного, семинарского и иного типа, по каждому вопросу и заданию, вынесенному на зачет или экзамен.
 
Если иметь в виду в рамках одной ОПОП в среднем около 60 дисциплин согласно учебному плану, то легко представить себе объем работы. Преподаватель в буквальном смысле превращается в «бешеный принтер»!
 
Для кого все эти груды бумаг предназначены? Для студентов? Нет. Им бы учебники регулярно читать! Все эти УП, РПД, СРО и тому подобное им – даже прилежным студентам – неинтересны, да и не нужны. Это те самые «лишние сущности», которых настойчиво призывал избегать почти тысячелетие тому назад еще У. Оккам.
 
Причем, уподобляясь героям Оруэлла, часто требуют переделать «старые» программы (прошлых лет) по новым формам.
 
Для Рособрнадзора, насколько можно судить по предшествующим процедурам аккредитации, такого рода формы представляют основной интерес. Именно по тому, насколько УП, РПД и ФОСы удовлетворяют формальным требованиям, Рособрнадзор выносит решение об аккредитации (или неаккредитации) тех или иных специальностей и вузов.
 
Между тем в столь детально выписанном виде УП, РПД и ФОСы (с неопределенными по смыслу «компетенциями» типа «способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траектории саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни») никогда и никем не используются в учебном процессе. Однако работа по их беспрерывному совершенствованию и вылизыванию отнимает колоссальное количество времени и нервов всех преподавателей – от ассистентов до профессоров. Преподаватели не успевают основательно готовиться к занятиям и заниматься наукой, ибо постоянно занимаются переделкой и отчитываются за свою работу в процессе частых аудитов. Свежее веяние – замена живых лекций онлайн-курсами. Воспоминания о том, что кто-то посещал лекции великого Гильберта, Ландау или Фейнмана, списываются в утиль. Приоритеты в вузах неуклонно смещаются с качества учебного процесса и производства нового знания на формальные показатели оценивания труда преподавателей (наличие и соответствие РПД, ФОС и тому подобным нужным формам), достижение которых находится в отрицательной коррелляции с этим качеством.
 
Некоторые вузы даже вынуждены нанимать особых работников, которые всецело заняты этой «игрой в бисер» – детальным написанием и совершенствованием УП, РПД и ФОСов. Смысл высшего образования оказывается сведенным к отчетам перед Рособрнадзором. Как образование в СССР, которое по своему качеству никак не уступало нынешнему, обходилось без столь придирчивого ока?
 
Полагаю, что необходимо прекратить плотную опеку вузов и предоставить преподавателям возможность заниматься своим делом, связанным с образованием студентов, с научной активностью, а не бесконечным ваянием УП. Об этой проблеме пишут многие сотрудники вузов (например, член-корреспондент РАН Жан Тощенко в статье «К чему ведет нескончаемая оптимизация образования» в «Независимой газете» от 27.01.20).
 
Кроме того, директивное введение новых общеобязательных (но часто малопонятных по содержанию) предметов в вузах (например, «Основы проектного управления», «Основы предпринимательского права», «Управление проектами в профессиональной деятельности», «Инновационная экономика и технологическое предпринимательство» и т.п.) приводит к мощному вымыванию важных предметов.
 
Так, во многих университетах даже на юридических факультетах давно нет такого предмета, как логика (хорош юрист без логики!). Полностью доверены неспециалистам и собственным силам выпускающих кафедр этика, эстетика и религиоведение. (Зато на всех факультетах, например, моего вуза ведутся занятия по русскому языку, тогда как студенты многие годы изучали русский язык в школе.) Не стоило бы прекратить замену методологии методикой, следование новомодным изобретениям и вернуться к преподаванию фундаментальных гуманитарных дисциплин (той же логики), которые нацелены на формирование общекультурной личности, гражданина, да и способности грамотно выражать свои мысли?
 
Преподаватели вузов были бы вам, Валерий Николаевич, искренне признательны за освобождение их от бессмысленной работы по бесконечному написанию и переписыванию УП, РПД и ФОСов. Качество образования возросло бы, если вернуться к фундаментальным гуманитарным дисциплинам вместо изысков в виде «основ проектного управления», которое вводят даже первоклассникам.
 
Ульяновск
 
Валентин Александрович Бажанов – заслуженный деятель науки РФ, доктор философских наук, профессор, действительный член Academie Internationale de Philosophie des Sciences, заведующий кафедрой философии Ульяновского государственного университета.

Источники

Бумажные монстры университетского преподавателя
Независимая газета (ng.ru), 24/03/2020

Похожие новости

  • 11/12/2017

    На выставке Вузпромэкспо представили самые свежие идеи

    ​Более 46 млрд рублей выделит государство с 2014 по 2020 год на поддержку научных исследований в российских вузах. В этот период студенческую изобретательность бюджет будет стимулировать ежегодными денежными вливаниями на сумму от 6 до 7 млрд рублей.
    1068
  • 20/09/2019

    Библиотека университета 4.0: e-books, e-journals, e-media solutions

    ​​С недавних пор особенную актуальность приобрели доклады и сообщения, посвящённые проблеме комплектования фондов библиотек в университетах 3.0 и 4.0. Цифровая модернизация вузовских библиотек освещается в работах как представителей библиотечного сообщества, так и специалистов рынка электронных образовательных ресурсов (ЭОР), у которых зачастую своё видение развития информационных технологий в университетах третьего и четвёртого поколений.
    667
  • 18/07/2017

    Вернут ли аспирантов в науку?

    ​Сегодняшним российским аспирантам некогда заниматься наукой и писать диссертации: вместо этого они осваивают учебные программы и по итогам сдают бесконечные экзамены. Что делать с этим очевидным результатом реформы, "спустившей" аспирантуру с уровня науки в систему образования, решало совместное заседание Совета Российского союза ректоров (РСР) и президиума РАН с участием главы Минобрнауки Ольги Васильевой.
    1333
  • 16/12/2016

    В ВАК прокомментировали идею Владимира Филиппова о введении степени PhD

    ​Предложение ввести в РФ степень PhD не подразумевает замену уже существующей российской системы, а предполагает полное равенство PhD степени кандидата наук и сохранение степени доктора наук, сказал РИА Новости глава Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Владимир Филиппов.
    2565
  • 25/04/2017

    Количество аспирантов сокращается и без вмешательства чиновников

    Насколько сократилась численность аспирантов, почему диссертацию защищает только каждый пятый и что объединяет политологов, психологов и искусствоведов. Об этом Indicator.Ru рассказала заведующая отделом исследований человеческого капитала Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ, кандидат философских наук Наталья Шматко.
    2887
  • 20/07/2017

    В рейтинге мониторинга эффективности вузов России АлтГУ показал высокие результаты

    ​Национальный фонд поддержки инноваций в сфере образования составил под руководством директора Нацаккредцентра, д.т.н., профессора В.Г. ​Наводнова рейтинг мониторинга эффективности вузов 2016 года, осуществив по каждому из 7 основных показателей эффективности вузов ранжирование 1478 вузов России, включая филиалы, и выделив 4 области оценок (A, B, C, D).
    1251
  • 16/12/2019

    All inclusive от Антиплагиата: «Объединённая коллекция» как новый стандарт проверок на заимствования

    ​Контроль оригинальности текстов учебных и научных работ сегодня всё более прочно входит в практику российских университетов, НИИ и редакций научных журналов. Пожалуй, наиболее популярным инструментом обнаружения заимствований в России и на постсоветском пространстве является система «Антиплагиат».
    269
  • 06/04/2017

    Об академической мобильности российских ученых

    В России сохраняется крайне низкий уровень участия в международном обмене исследователями, выяснили ученые из Высшей школы экономики. Доля организаций сектора исследований и разработок, участвующих в международном обмене сотрудниками по срочным контрактам, составляет менее 3%.
    1704
  • 07/09/2016

    АлтГУ подтвердил показатель эффективности деятельности

    ​По итогам мониторинга Министерства образования и науки РФ, результаты которого были обнародованы в конце августа, Алтайский государственный университет выполнил один из важных целевых показателей эффективности деятельности вуза.
    1629
  • 14/04/2017

    Ученые комментируют возможное сокращение мест в аспирантуре

    ​Министр образования и науки Ольга Васильева предложила сократить контрольные цифры приема в аспирантуру. Позднее министерство сообщило, что количество бюджетных мест в аспирантуре останется прежним, но при поступлении аспирантов университет должен брать на себя ответственность за дальнейшие действия аспирантов.
    1579